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课外阅读调查报告

课外阅读调查报告15篇
在经济发展迅速的今天,报告使用的次数愈发增长,我们在写报告的时候要注意涵盖报告的基本要素 。在写之前,可以先参考范文,以下是小编收集整理的课外阅读调查报告,希望能够帮助到大家 。

课外阅读调查报告1一、调查目的
现代媒体虽然已经非常发达,但文献仍然是知识的主要载体,阅读也仍然是人们获取知识的基本方式 。
对学生来说,阅读的重要性更为明显 。阅读是学生学习功课、接受新知识的主要途径;而阅读教学分课内、课外两方面 。课内阅读为我们大家所熟知,那么课外阅读呢?原苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认为,凡是除了教科书以外什么书也不读的学生,在课堂上掌握的知识就非常浅,而且必然把全部负担转嫁到家庭作业上去,而由于家庭负担过重,他们就势必失去了课外阅读时间,这样就形成了一个恶性循环 。因此,苏霍姆林斯基认为,搞好课外阅读是开发学生智力、减轻学生负担的重要手段 。
语文课程标准明确指出要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书 。并且在 总目标中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定:九年课外阅读总量应在400万字以上 。其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字 。为了确保学生完成这一课外阅读量,学校要创造一切条件,加强课外阅读的管理和指导 。
现阶段,创书香校园,创书香班级正在各校如火如荼地进行着 。但真正的效果如何呢?学生是否热爱阅读?学生的阅读量是否增加?学生的阅读能力是否提高?为了找出城乡小学生课外阅读的差异,为了更好地加强课外阅读的策略研究,提高课外阅读的质量,特进行了此次调查活动 。
二、调查对象、方法及内容 。
(一)调查对象:
小学三年级171名学生 。
(二)调查方法:
本调查采用问卷调查、谈话法 。利用晨会,发放问卷调查,要求学生根据实际情况实事求是填写 。发放调查问卷180份,回收180份,回收率100% 。利用课间,与学生进行谈话,了解情况 。
(三)调查内容:
根据低段孩子的年龄特点,自编相应的题目进行问卷调查 。如:你喜欢读课外书吗?你喜欢读什么样的课外书?你经常读课外书吗?你每天读多少时间的课外书?你父母赞同你买课外书吗?双休日你去图书馆看书吗?你不能去图书馆看书的原因是什么?等等 。
三、调查结果及结果分析 。
(一)调查结果 。
(二)调查结果分析:
通过调查发现我校自创书香班级以来,同学们已基本养成了读课外书的好习惯 。但也不得不看到,学生还并没有真正与课外书交上朋友 。部分学生对课外阅读的兴趣并不浓,许多小学生是在老师和家长的督促下进行课外阅读的 。经调查发现他们情愿在课余时间做游戏,看动画片 。部分家长并不同意给孩子买课外书 。更没时间带孩子去图书馆看书 。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子,就是一个乖孩子 。还有课外阅读涉及的范围较小:在家长和小学生的头脑中,一听说要买课外书,80%的家长、学生买的是优秀作文籍 。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念 。一部分学生只喜欢看漫画类的书籍 。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物 。
四、调查反思 。
通过调查我们发现,自创书香校园、书香班级以来,虽然小学生课外阅读情况已有所好转,但离课程标准的要求还有很大的距离 。学生的阅读能力、阅读水平还有待于进一步的提高 。因此,我认为应做好以下几点:
(一)点燃兴趣火花,激发阅读欲望 。
爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师 。我们应重视激发学生的阅读兴趣,使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能地满足于学生的心理、生理特征,使学生乐读、爱读,使阅读成为学生生活中的一种乐趣 。具体做法如下:
1、故事激趣法 。小学生非常爱看电视,听故事 。可利用早读、语文活动课让学生听故事录音,还可以让学生上台讲故事 。那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都对学生产生了强烈的感染力 。告诉学生,这些故事书里都有,只要自己去看书,书中的故事无穷无尽 。学生会开始自觉地阅读一本本课外读物,并产生浓厚的兴趣 。
2、活动体验法 。开展与课外阅读有关的活动,在有趣、丰富多彩的活动中,学生体会到课外阅读的乐趣 。如《写家乡的一处景物》,课前让学生大量阅读写景散文,摘录好词好句,来帮助学生减轻作文的压力,以课外促课内,相得益彰,体验收获的喜悦 。.以此来激发学生课外阅读的热情 。
3、吸引注意法 。根据学生的兴趣,在学生生活空间内尽可能地提供有较大选择余地的阅读材料 。并把这些阅读材料放到学生容易看到的地方,便于学生随时阅读 。例如让每个同学上学时都要带一本自己喜欢的课外书,课间还要把书放在课桌上 。当学生看到这些书的时候,注意力会很自然地被吸引过来,从而在不知不觉中进入阅读状态 。
(二)指导阅读方法,提升阅读能力 。
只有导之以法,学生阅读起来才能如鱼得水,顺风行船 。根据小学低段学生的特点,我认为可以做到如下几点:
1、读一读 。孩子的好奇心十分强,教师应放手让学生借阅最感兴趣的、最想知道答案的图书让学生读一读 。这样,学生在无半点重负的潜意识
中,不知不觉得爱上了课外书籍 。课间十分钟、课外活动时,细心的老师也可以和孩子们一起读一读课外书 。
2、划一划。在爱读的基础上,指导学生用简单的符号划出自认为优美的词句,欣赏、诵读、学生乐而为之,效果不错 。
3、查一查 。怎么知道学生所划词句是否美呢?可以采用指名读、开火车读等方法来检查,教师加以评判后,让全班同学互相交换书本,读别人已划出的妙词佳句 。这样做,学生鉴别优美词句的能力就会很快提高 。
4、摘一摘 。字词句的积累非常重要 。我们可要求学生每天摘抄一两个最感兴趣的词句,做到边抄边读 。这样即使学生逐步养成边读边记的好习惯,又能渗透写读书笔记的方法 。
5、评一评 。对于小孩子来说,表扬,奖励是最好的办法 。我们可在 学习园地中开辟好词佳句栏,每周贴换一次学生从课外读物中搜集到的精美词句,并对他们的积累给予评价 。学生有了充分展示语言成果的舞台,其阅读兴趣、阅读水平都会逐步提高 。
6、讲一讲 。随着学生阅读量的增加,口头表达能力的增强,可专门进行讲故事比赛、演讲会等 。比赛时,可根据学生各自的特点,先讲已读过的故事,再根据所提供的图画让他们编故事,还可以戴着头饰分角色自编自演故事等 。这种形式,既能调动学生的积极性,又可开发他们的创新思维 。
(三)拓展阅读量,积累知识 。
1.推荐书籍,引导课外阅读 。课内外结合,向学生推荐书籍 。如学习了课文《陶罐和铁罐》,老师可告诉学生这篇课文是根据《伊索寓言》中的一个故事改编的,里面还有很多精彩、有趣的故事;学习了《丑小鸭》,我们便可向学生推荐《安徒生童话选》这样课内外结合,增长了学生的见识,培养了学生的能力,使学生对读书乐在其中 。
2.建立图书角,借阅书籍 。要求每一个学生至少贡献出2本自己喜爱的图书,并给每本图书编号,打印好目录,放在图书架上 。制定借阅制度,自己制作图书借阅证,每周评选出借阅图书最多的小读者 。当然图书的内容都要教师好好把关,既要健康又要文学性强 。此外,我们还可以鼓励他们到学校图书馆借书来读 。
3.美文交流,提高认识 。每天的10分钟晨会时间,老师可选择精彩内容读给孩子们听,然后进行交流 。可以评论朗读者的朗读水平,可以说自己的感想,可以交流文章的写法,还可以提出自己不懂的地方 。在受到美的情感的陶冶的同时,提升每个孩子的思想认识 。
总之,课外阅读有助于学生开阔视野,提高表达能力,促进学生思维、心理品质的成长 。作为一名教师,我们应该积极拓展渠道,为学生的课外阅读保驾护航 。让书香滋润每个学生的心田,让每个学生都成为爱读书的好少年 。
课外阅读调查报告2一、指导思想
课外阅读,是提高语文素养的很好途径 。学生在课内学习了许多名家名篇,但是阅读量很有限,特别是农村的小学生,他们还需要在课外作大量的补充阅读才能有效提高自身的语文素养 。因此课外阅读是一种有效的教学补充,其好处是不言而喻的 。新课标中也提出: “培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书 。鼓励学生自主选择阅读材料 。”为了更好地了解我班学生目前阅读情况,特进行了本次家长问卷调查 。
二、家长问卷调查结果及分析
调查结果很不乐观,98%的家长觉得他们现在读“书”是笑话,90%的家长只给孩子买作文书或《课堂全解》,家长只在意孩子考试成绩,觉得课外书是闲书 。
从这次家长调查报告中,我们收集到这样的信息 。首先是,大多数学生并没有养成课外阅读的好习惯,而面对这样的状况,家长并没有感到焦急,对学生的课外阅读表现出的是可有可无的态度 。其次是,很多家长督促学生读书,只停留在督促读课文的粗浅层面 。更有甚者,觉得所谓的读书就是读课本,课外读物还是少读为妙,不然会影响学生的学习成绩 。很明显,家长对课外阅读的认识还是不到位的 。还有一个问题是值得重视的,很多家长都说自己常常给孩子们买课外书,开始时孩子们很积极,天天捧着看 。但没过多久,孩子们就不愿意再看了,大有虎头蛇尾的状态 。令家长是非费解 。可喜的是,我们从这份家长调查报告中看到了,很多家长还是很支持学生读书的,虽然他们没有接触过多少书籍,却很愿意自己的孩子喜欢读书 。他们纷纷表示,对学校开展这样的课外阅读课题很是支持,并希望学校能关注学生的阅读情况,为学生创造良好的阅读环境 。
这份家长调查问卷,让我看到,我班的孩子目前的课外阅读习惯没有养成,虽然学生家长声称很支持学生课外阅读,但很多家长也都表示,并不知应该给孩子买什么书,不能为孩子的阅读指明方向 。同时,由于本身没有阅读习惯,因此,不能很好地与孩子进行阅读方面的交流 。如何开展这次的课外阅读指导课题呢?我想,任重而道远呀!
三、原因所在
我校位于集镇,学生将近五百多人,大多数都是走读生,住校生只占全校的1/6 。这些孩子来自我镇的各个村,他们接触最多的书籍就是课本 。由于乡镇中并没有书店或图书馆,因此,想要免费阅读课外书籍,就只能长途跋涉,到县城去 。根本没有养成读书的习惯 。现如今,每个学校,每个班级都有图书室或图书角,每天都能读到自己喜欢的书 。可是平时借书读书的人却寥寥无几 。走读的学生每天照顾的回家看电视或玩游戏,根本没心思看书,住宿生每天沦陷在追逐打闹、嬉戏中度过每一天 。一小部分因一个星期没有回家,心中堆积了很深的思念 。因此,一到周末,就会飞奔回家,阅读的连续性得不到保障,对培养孩子们的阅读习惯是没有帮助的 。
其次,因为大多数家长外出打工加上爷奶的溺爱或文化水平较低,所以没有什么课外书 。孩子们有时提出买书,家长们会敷衍了事 。常常说到无法做到 。久而久之,孩子们就不会主动要求家长买书了 。这样的结果就是,孩子们渐渐没有了读书的兴趣 。
其实,还是有个别家长十分支持学生读课外书的 。但他们却只能是盲目的支持,因为他们本身的阅读量就比较低,无法辨别好书坏书 。所以,当孩子们要求给钱买书时,很多家长就掏钱了,根本不去了解孩子要买什么书?这些书对孩子的健康成长是否有益?他们想着,爱看书嘛,也不是坏事 。是的,以前,我也是常跟孩子们说,爱看书的人,再坏也坏不到哪儿去 。可现如今,放眼图书市场,书籍的品种可谓琳琅满目 。有些漫画充斥着暴力、色情,这样的书籍由于具有画面感、阅读要求低等特点,一时吸引了学生的目光 。如果不加于引导,学生很容易受到这些书籍的影响,从而走上歧途 。
当然,不仅仅是我们班的孩子们存在这样的现象,很多农村学生都普遍存在这样的问题 。所以,改变必须从现在开始 。
四、解决办法预想
如何改变呢?我想,空说无凭 。只有制定详细的计划才是正道 。因此,我决定分三个阶段进行 。第一阶段,收集资料 。这一阶段,主要的工作是了解学生目前的阅读力、家长的支持力,以及学生现如今的写作能力等,通过了解,才能有针对性地制定下一步的教学方式方法 。第二阶段,推荐图书,撰写读书笔记 。开展各项活动等 。这一阶段,主要工作是通过教师的引导,学生阅读优秀的健康书籍,同时养成撰写读书笔记的习惯 。在开展活动时,培养学生与人分享阅读感受的习惯,同时能从分享中体验阅读快乐 。在此期间,教师要定期开展相关检测工作,例如学生的习作能力是否提高等等 。第三阶段,整理材料,总结经验 。这一阶段,主要工作是整理第二阶段中的相关材料,形成可存档的文本,或编辑成册,作为本次活动的成果集 。同时要透过成绩看到学生的进步与否,总结经验,为今后的课外阅读指导提供方向 。
我相信,经过这三个阶段的指导,学生阅读的兴趣一定会有很大的提升 。在撰写读书笔记的同时,写作能力也会有明显的进步 。最重要的是,学生能在阅读中放飞情感、体验幸福 。
课外阅读调查报告3调查目的:了解小学生课外阅读现状 调查时间: 20xx. 5.23 调查地点:武胜县民族小学
调查对象:武胜县民族小学3-6年级学生
一、调查对象的一般情况
本次课外阅读现状调查选取的对象是广安市武胜县民族小学3-6年级的学生,以班级为单位,每班随意抽二十名学生进行问卷调查 。武胜县民族小学是广安市唯一的一所民族学校,始建于清朝末年 。几经搬迁,现地处县城中心,以其优越的地理位置,优美的校园环境,先进的设施设备,高素质的教师队伍,高水平的办学质量,已跻身于市、县一流学校行列,成为市、县有名的示范学校 。学校设学前班和小学1-6年级,现共有教学班35个,在校学生近2900人 。学生家长的文化素质普遍不高,5%的学生家长是大专学历,20%的学生家长是高中学历,60%的学生家长是初中学历,15%的学生家长是小学及相当小学学历 。
二、调查内容及数据分析
问卷调查表有15道选择题、1道文字表述题,涉及的内容有:1、小学生每日阅读时间、阅读量;2、小学生的阅读对象、阅读兴趣;3、小学生的阅读习惯;4、学校班级开展的读书活动等 。
(一)阅读量和阅读的时间
问卷1.你平均每天读多长时间的课外书:a.60分钟以上b.15分钟左右c. 0分钟
从以上调查数字表明:各年级学生每天课外阅读时间的趋势是随着年级的升高(其中六年级学生因功课的压力,60分钟阅读量的人数相对少一些) 。无课外阅读的学生人数随年级逐年下降,但总体分析,每天阅读15分钟左右占50%,学生每天课外阅读时间并不多 。
2.你每周的读书量为( )a.没有 b.1500字左右 c.3500字左右d.7000字以上
据调查结果反映,小学生一周内阅读量极少的约占27.5%,阅读量在3500字约占43.3%,而有一定量的阅读占29.2% 。。我们了解到农村孩子从小到大,课外书较少,阅读的时间少,不少孩子几乎不读课外书 。造成以上现象的原因可能是:1、书源不足 。现在农村小学的图书馆建设和藏书量的充实各级的重视力度不足,有的学校根本没有建图书室(馆),有的仅作“摆设”而己 。2、家庭重视不够 。不少学生在调查中均有反映,有时很想多买几本课外书,但都遭家长制止 。理由只有一个:与学习无关 。3、受其他信息渠道所抢占,学生课余大多时间看电视,热播的电视剧如数家珍 。4、学生的作业负担仍偏重,能够用于课外阅读的时间很少 。学生在校的课外时间(尤其是后进生)多数被老师“好心”的辅导和补课所挤占 。回到家里,老师布置的作业完成后,家长又另开“小灶”,复习期间尤为严重 。
(二)小学生的阅读对象、阅读兴趣
本次问卷调查有四道选择题、一道文字表述题是关于阅读内容的选择,对中外名著的阅读情况的了解,小学生阅读的兴趣 。
3.你喜欢读什么类型的书籍?a. 教辅书 b.文学故事类 c.科普类 d.漫画类 e.其它
4.你喜欢读什么样的书?a.全是文字的 b. 文字为主,配一些图画的c.图画为主,只有很少的文字的d.全是图画的
5.你读过下面哪一本古典名著(可多选答案)a.西游记b.水浒 c.三国演义d.红楼梦,读过中国古代四大古典名著之一的占10% 。
6.你还读过哪些中外名著?(学生能答出的没几个)
7.你读课外书,是因为 : a. 自己喜欢 b. 爸爸妈妈要求自己读c.老师的要求,( 答a的占30%、b的占30%、 c的占40%) 。
你的课外书主要来自 a.自己买的 b.从班上图书角或学校图书馆借的 c.从父母单位借的 d.跟同学朋友借的 e.其它( 答a的占40%b的占25%、 c的占5%d.的占25%e.的占5%)
从数据汇总分析来看,学生课外阅读的读物以教辅书和漫画故事居多,占了65.8% 。而配合教材自觉进行阅读者略少,只占25.8% 。而且喜欢图文结合的书,究其原因大致有三方面:1、漫画及童话故事适合了儿童的年龄特征,对儿童易产生较大的吸引力 。2、教师在平时教学中缺乏对学生课外阅读的启发及引导 。3、现行的少儿出版物对于配合教材内容方面的书籍仍偏少,因课本所选篇目乃为为古今中外名篇,现在出版发行的少儿读物属长篇巨作的略少 。
此外,从5、6、7题分析结果来看,学生的阅读面较为狭窄,主要以学习辅助类书籍为主,名著的则偏少,内容比较单一;大多数学生在课余,对阅读还是显得比较随意、消极的 。以个人的兴趣来选择课外读物,这样势必不利于学生知识面的拓宽,也不利于学生的健康成长 。由于课外书来源渠道单一,学生课外读物相对匮乏,学生对阅读兴趣不高 。
(三)小学生阅读习惯
本次问卷调查有4道题涉及学生的阅读习惯 。
8. 你读课外书时最喜欢 a.摘抄好词佳句b.写读后感 c.圈圈点点,写批注9. 你读课外书时,一般a.认真读b.挑选有趣的地方读c.随便翻翻 10.你觉得读课外书有那些益处?a.扩大知识面b.提高学习成绩 c.能积累好多优美词句 d.好玩
11.你读课外书时遇到不认识的字或不懂的问题怎么办?a.跳过去不读b.查工具书 c.随便认读 d.问爸爸妈妈或老师
从结果分析来看,大部分学生尚未形成良好的阅读习惯,有25%的学生能认真阅读并摘抄好词佳句,遇到不认识的字和不懂的问题,有25%的学生能通过查工具书解决 。这不能不使我们对语文教学进行反思:在教学中,大量时间和精力都花费于对基础知识的机械重复、死记硬背上,而对学法的指导偏少,对于课外阅读的方法的指导更少得可怜 。家长的育儿观念也未能适应教育新形势所需,只注重子女的学习成绩,缺乏全面提高的素质教育观念 。
(四)班级、学校开展的读书活动 。
问卷12.你们班有图书角吗?;问卷13.你们老师每天都布置读课外书吗?;问卷14.你们班有没有经常开展读书交流活动 。参加问卷调查学生有120人,结果统计来看,问卷12、13,回答“有”占50% 。问卷14以六年级为例,“有”占12.5%,“有时有” 占50%,“没有” 占37.5% 。从全校的数据分析,也是这样,大部分班级有时有读书交流活动,有不少班级则没有开展读书交流活动 。三、调查的结果
从调查内容及数据汇总分析来看,目前农村小学生课外阅读存在以下问题: 1、小学生课外阅读量和阅读的时间少,大部分家庭缺乏读书氛围,家庭藏书不够或根本没有,学校图书馆图书资源还没有充分利用,学生借阅图书渠道不畅,近1/3小学生几乎无课外阅读 。
2、小学生课外阅读兴趣缺乏,课余时间阅读随意性较大,阅读书籍中,教辅书、尤其作文书比例较大,名著等不够,阅读种类少,阅读面较窄 。
3、大部分学生缺乏阅读方法的指导,尚未形成良好的阅读习惯,有待教师的指导、完善 。
4、学校开展读书活动需进一步落实、完善,建议设立奖励机制,扎实检查,使每一项活动落实到每一个班级、每个学生 。
5、家长的重视少,家长的育儿观念未能适应教育新形势所需,只注重子女的学习成绩,缺乏全面提高的素质教育观念 。自身读书看报者甚少,未能较好地为子女提供学习的榜样 。四、调查体会
针对调查所掌握的情况,本人认为要改变农村小学生课外阅读现状,要抓好以下五方面的工作:
一、转变观念,增大投入 。当前,农村的小学教育仍未真正脱离“应试教育”的阴影,小学生课外读物很单调,《作文选》、“口袋书”居多,大多数家长给孩子购买课外读物的意识淡薄,即使买,也是以功利性为主——对考试“有用”的 。就是为孩子订点报刊,也是“了若星辰”,不要说家中有藏书了 。所以,教师要有意识地帮助家长转变“应试”观念,有计划地向家长推荐一些有价值的课外读物 。学校的一把手也要冲破阻力,争取多方资金的支持,注重图书室(馆)的建设,充实藏书数量,定时向学生开放,为学生创设借阅课外书的条件 。作为家长应改变育儿观念,多为孩子购买适合他们阅读的少儿读物 。多指导、督促孩子进行课外阅读,努力把孩子培养成具有全面素质的适应新世纪所需的多能型人才 。
二、重视激趣,培养习惯 。
兴趣是一切学习的源泉,枯燥的说教不如点燃学生心中的好奇心,培养兴趣最重要 。首先,教师要善于表现感染学生 。如果我们的老师能在语文课、班会课、晨会课等一切场合有意识地在自己的讲课中、演讲中善于用“开卷有益”、“读书破万卷,下笔如有神”、“熟读唐诗三百首,不会作诗也能吟”、“博览群书,而晓天下”、 “古人云:书中自有黄金屋,书中自有颜如玉,书中自有千斛粟”等成语、诗句和格言来启发、熏陶学生,以自己的口才和学识感染学生,让学生懂得多读书对提高自身的习作水平与语言表达能力的重要的作用,从而使学生对读书产生强烈的愿望,并由羡慕、崇拜老师发展到去追求读书、追求积累 。
其次,教师要注意引导 。莎士比亚曾说:“书籍是全世界的营养品 。”读一本好书,犹如交上了一位良师益友 。为了让孩子从好的作品中汲取营养,教师要注意引导学生在说话、习作、或给自己书写座右铭、给同学赠言时学会运用家喻户晓、耳熟能详的名人名言,如“海内存知己,天涯若比邻”、“一个篱笆三根桩,一个好汉三个帮”、“知识就是力量”、“不读书就像生活中缺乏阳光一样”等 。在习作讲评中,注意对孩子们运用课外阅读知识的点评,激励孩子们在课外阅读上一比高下,让学生踏上课外阅读的快乐之旅,品尝到作品中的“美味佳肴”,慢慢地使学生形成 “多读书、读好书、好读书”的行为,并持之以恒,养成习惯 。
三、课堂上教师应少讲多读,进行读书方法的指导 。给学生留更多的读和思考时间与空间,努力使他们做到口到、耳到、手到、眼到、心到,以达到多读多积累的目的 。《课标》也指出阅读教学要“加强阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览 。”可
课外阅读调查报告4一、调查目的
书是人类进步的阶梯 。课外阅读是中学生业余生活中不可缺少的环节之一 。随着“减负”这一方针的出台,课业负担逐渐减轻,闲暇时间开始增多,这势必为中学课外阅读提供了契机 。由于课外阅读已成为学生的“第二课堂”,因而了解当今中学课外阅读情况尤为重要,此项研究通过调查目前中学生喜爱的不同读物,分析个中原因,从而进一步了解青年一代的思想素质和文件修养 。
二、调查范围
【课外阅读调查报告】新华书店、三联书店的部分中学生顾客 。
三、调查方法
问卷调查、发放问卷330份,收回问卷,除去废卷,其中有效卷280份 。
四、调查结果
经调查发现,95%以上的中学生爱好课外阅读,由于偏好的读物因人而异,为便于表达结果,我们只将最主要的调查结果列表显示(表略) 。
在“您最喜欢的书籍”选项中,男女生不约而同地将"侦探推理小说"放在了首位,这对我们来说并不意外,因为这一类的小说兼有逻辑性强和情节49人心弦等特点,它们对好奇心强的中学生确有吸引力 。卡通漫画在男女生中分别占有42%和51.6%,它的广受欢迎,巳符合现代中学生的心理特点 。电影小说在男生中崭露头角,或许将合成为一股新潮流 。武侠小说仍得到42%的男生的垂青 。看来,英雄豪杰魅力犹存 。相比之下,女生青睐于古典名著应与其渗在文学情绪和细腻心思休戚相关 。
正处豆蔻年华的少女也不会错过时尚杂志期刊 。在“原因”选项中,“逻辑性强”和“情节吸引人”在男女生中分别占58.3%和77.4% 。这应该是理性和感性思维使然吧 。但是“文学性”、“哲理性”、“知识性”等选项却少有人问津,此类书籍仍未成为主流 。在“影响因素”选项中,“个人兴趣”占据了主导地位,的确,当代学生更讲究独立与个性,可传媒影响力也着实不小 。
初高中生课外阅读既有许多相同之处,也有不少差弄 。在“最喜欢的书籍”一栏中,“侦探推理”和“卡通漫画”无论在初中还是高中生中都雄踞冠亚军;初中生年纪尚小,受到师长引导的影响较多,所以“古典名著”这类正统教育的经典也开始在初中生中倍受16目,
也有41.2%的得票率 。在调查中不难发现:高中生阅读的书籍范围明显比初中生更广,“艺术修养类”和“军事类”在初中几乎无人问津,在高中却有近15%的得票率 。
在“喜欢的原因”这方面,高中生的答案更呈现多元化;得票率最高的“情节吸引人”也仅占61.5%,较之初中的70.6%地位明显下降;此外,“哲理性强”这一原因也在高中占一席之地,较初中上升近10个百分点 。从“影响因素”来看,初中生对周围世界的关注比高中生略逊一筹,传媒推荐在初高中分别占5.88%与11.5%,由此可见,高中生更贴近社会,视野更为广阔 。随着题海战术日趋淘汰,取而代之的是给予孩子丰富多彩的精神食粮 。超过半数的家长全力支持子女课外阅读,必将使素质教育的发展更进一步 。对于喜爱的书籍,2/3左右的青少年选择购买,l/3左右采用租、借的方法,家长在经济方面的慷慨解囊,为学生的课外阅读提供了有利条件 。
至于教师在推荐课外读物中,可谓喜忧参半 。喜的是,大多数学生接受教师推荐的课外读物,足以证明教师在学生心目中的地位——为人师表,知识渊博,了解学生,自是最佳的引导者;忧的是,竞有半数以上的教师对学生课外阅读并不关心,看来家长对这问题的重视程度,比起教师而言,已有过之而无不及,其实师长对学生课外阅读的指导,不但可取,而又是必要的,它是一个不可忽视的环节 。
五、结论与建议
通过此项调查,我们初步了解到目前中学课外阅读情况:
(1)各类型书籍在学生中都具有一定影响力,但大家仍偏重于侦探、卡通、武侠等趣味性较强的读物 。
(2)由于性别、年龄的不同而导致择书的差异依然存在,但相对而言,后者造成的差弄性更为明显 。
(3)多数学生对选择书籍有自我主见,然而传媒作用亦不小 。
(4)部分师长关心学生的课外阅读,但与预期情况有一定距离 。
根据以上结论,我们提出四点建议:
(1)在全面贡彻“减负”方针的同时,要提倡扩展课外阅读,全方位汲取知识,拓宽视野 。
(2)加大传媒的力度,定期向中学生推荐一些顺应潮流的读物,起到导向的作用 。
(3)学校内部加强这方面的教育,如开展课外阅读选修课、座谈会等活动 。使师生间能交流心得,互相沟通 。
(4)可考虑将一些颇受欢迎的题材作品编入教材,探求寓教于乐的新思路 。
课外阅读调查报告51 调查目的与方法
4月23日是联合国教科文组织设立的世界读书日 。安徽自古就是个散发着浓郁书香的地域 。大学是世界上最美丽的读书场所 。针对安徽部分大学生的课外阅读情况,我们选择了安徽师范大学、皖江学院、芜湖职业技术学院、合肥工业大学等大学,采取了随机的问卷调查和访谈 。共发放问卷250份,回收有效问卷192份 。现根据回收问卷的统计情况作具体分析 。
2 数据分析
2.1进行课外阅读了吗
四个选项选“每天”占7.81%,选“经常”占40.10%,选“偶尔”占48.96%,选“从不”占3.12%,甚至“偶尔”比“经常”还多占近10个百分点,表明安徽省大学生的课外阅读状况不容乐观 。愿意课外阅读的学生不到被调查人数的一半,能坚持每天课外阅读的学生更是少得可怜,在随机采访中很多学生表示,高中时拼命地想抓住每一分钟去学习,到了大学就放松下来,主观意识的懈怠使得课外阅读被更多其它的休闲式课外活动方式所替代 。
2.2课外阅读文献类型
安徽省大学生的课外阅读途径首选“图书”,占55.21%,选 “期刊”占18.23%,选“报纸”的8.33%,选“视听资料”的占5.21%,选“网络资源”占13.02% 。科学技术的进步为我们生活的方方面面提供了便利 。以前大学生课外阅读的主要渠道是图书,现在期刊、报纸、视听资料、网络资源也成为大学生课外阅读部分的载体,尤其是随着信息化时代的到来,网络资源、电子书阅读器、MP4等电子产品由于其便捷、信息量大成为大学生的新宠,并在一定程度上影响了传统的纸质阅读方式,但数据显示:图书仍是大学生课外阅读的最爱 。
2.3课外阅读的作品题材类别
选“文学类”占65.10%,选“科幻类”占6.77%,选“新闻类”占14.06%,选“综艺类”占11.98%,选“教辅类”占2.08% 。从中我们可以看出,大学生的阅读种类比较广泛,其中“文学”类最受大学生欢迎,对“新闻”、“ 综艺”类的选择显示大学生与中学生相比其阅读取向的变化 。
2.4课外阅读文献来源于
选“学校阅览室”占34.37%,选“图书馆”占44.79%,选“网络”占12.5%,选“购买”占8.33%,选“订阅”占0% 。由此可见学校图书馆与阅览室成为安徽省大学生课外阅读的主要阵地,两者所占比例将近百分之八十 。这与大学生没有独立的经济基础及安徽经济欠发达的地域特征有极大的关联性 。除图书馆外,“网络”阅读成为大学生的最爱,这也让我们应该警惕当代少部分痞子作家、网络写手所形成的哗众取宠的泡沫文字,不但让学生读而无益,反而迷惑了大学生的正确的选择目光,使其成为迷惘一族 。
2.5课外阅读的目的
安徽省大学生课外阅读的目的选“阅读教学参考,查找文献资料”占31.25%,选“扩大知识面,完善知识结构”占43.75%,选益智休闲,提高修养”占15.10% 。选“了解历史社会和国情”的占3.12%,选“娱乐消遣”占6.77% 。随着社会竞争的愈加激烈、大学生的就业形势越加严峻,大学生的压力和紧迫感加重,他们亟需加强自己的专业技能与知识水平,故而“扩大知识面,完善知识结构”很正常地成为大学生首选,它与“查找文献资料”构成选项中的四分之三的比例 。除此外,提高修养、娱乐休闲也成为大学生课外阅读的目的之一,但比例较小 。随着时代的发展,图书的种类不断增多,功能增强,但其拓展知识的功能仍被喜欢课外阅读的大学生放到了第一位,娱乐休闲等居次 。
2.6最喜欢的阅读内容
选“文学”占67.71%,选“历史地理”占10%,选“经济管理”占5.73%,选“艺术”占10%,选“科技”占1.56%,选“语言”占1.04%,选“医药卫生”占1.04%,选“政治法律”、“环境科学”、“外交”、“哲学”、“农林科技”各占0.52% 。
由此可见“文学”由于其生动蕴藉、审美冶情仍是当代大学生课外阅读的主旋律 。
2.7课外的专业阅读
选“要进行大量课外专业阅读”占39.06%,选“看情况读一些专业书” 占52.08% 。选“没必要看课外书看课外专业书”占2.6%,选“其它”占6.25% 。可见绝大多数大学生仍赞成课外需进行专业阅读,这与第五题的大学生阅读目的的取向是一致的 。
2.8认为课外阅读需要老师的介绍或指点
对此选题认为“很需要”的 占13.54%,“需要”占51.56%,“不需要”占19.27%,认为“无所谓”的占15.62% 。大多数大学生希望在课外阅读上得到老师的指点与引导 。
2.9对于学校或老师在课外阅读上的帮助满意度
选“很满意”的占26.56%,“满意”占37.5%,“不满意”占14.58%,“无所谓”占21.35% 。我们注意到有近四成消极观点,这意味高校有部分教师在此项工作上的不作为对学生造成的负面影响,同时也显现安徽省高校教师在此项工作上的任重道远 。
2.10学校为引导学生的课外阅读最需要做的方面
选“开设文学鉴赏课”占41.14%,“专题讲座”占23.96%,“组织读书报告会”10.41%,“其它建议”占24.48% 。数据显示,只要是以学生的健康成长为中心,是基于全力提高大学生的课外阅读实效,任何一种指导形式都会受到大学生欢迎的 。
3 思考与建议
3.1加强图书馆与阅览室的硬件与软件建设,强化其引导与服务大学生课外阅读的职能
高校图书馆文献资源建设与读者服务是与大学生密切相关的重要工作,高校图书馆文献收藏的质量与数量对大学生在校学习生活将会产生重要影响,图书馆管理理念与水平也直接影响大学生课外阅读的程度与实效 。学校要提高图书馆的硬件与软件建设力度,为学生的专业储备、文学素养、审美趣味培育提供必要的物质条件,最大限度的满足学生不同的阅读需求 。
3.2充分发挥高校老师的正确引导作用
大学生在高中课外阅读时或多或少都会得到老师的意识的引导,他们已具备一定的阅读能力,但在图书选择上心智尚不成熟 。而大学有较强的自主性学习特点,再加上转型社会对高校的冲击,让很多大学生缺少生活目标,他们对自己的课外阅读选择已然混乱,探究其阅读趣味、阅读视野更是混沌茫然,他们渴盼得到教师及时恰当的地引导,而且大部分大学生对“学校或老师在课外阅读上的帮助”也是认可的 。高校教师及图书馆管理人员都应将推荐优秀图书、引导学生科学课外阅读作为一项重要职责通过开设文学鉴赏课、举办专题讲座、组织读书报告会等更多深受大学生欢迎的形式引导大学生的高效的课外阅读 。培养科学阅读的大学生就是创造了国家强大的未来,这应成为每一位高校工作者神圣的使命 。
3.3培养学生课外阅读良好习惯,强化学生终生阅读的意识
社会上人才的需求将激烈的竞争蔓延到平静的大学校园里,努力寻找各种途径提高自身的竞争力已成为时下大学生的共识 。丰富的阅读内容可以丰富读者的心灵,培养课外阅读习惯应成为大学校园里的流行风 。一个阅读型的社会是有美好未来的社会,一个阅读型的人士也一定是极具成功力的人士,所以扩展自己的阅读范围、培养理性阅读习惯、树立并践行终生阅读的意识将是大学生步入社会后无往而不胜的法宝 。
4 心得体会
通过这次调查,我们确定了课外阅读的重要性,同时也看清了当前学生课外阅读量严重不足的形势 。因此,我们应当采取积极措施,争取改变这一现状 。
首先,作为一名大一新生,我们应当从此时就开始培养自己长期进行课外阅读的习惯,例如:规定自己每两周看2本自己喜欢的名家著作或心灵鸡汤或传记回忆录等,并且任选其中自己感触较深的,写下自己的感触,由此形成一个较为长期的阅读习惯,进而对阅读的书籍进行阶段性规划 。其次,我们应当注意培养自己读书时的习惯 。平时看书时,看到或巧妙、或深刻、或含蓄的句子,我们都可以画下来,在一定的时候,这些句子也许会给你以启示,或许它们会改变你人生的方向 。然后,我们应当培养阅读课外书的主动性,而不是只为了完成老师的作业才去阅读课外书籍 。最后,我们应当注意课外阅读所获取的知识的应用,遇到难题时,多多思考,说不定在某个瞬间,你就会想起自己曾经在某本书上看到过相关的知识,到那时,问题自然迎刃而解 。
通过这次调查,我们也进一步了解到了自己的优缺点,更加懂得了团队中合作精神的重要性 。在一开始,我们在选取题目上产生了争议,但经过大家冷静的协商之后,我们确定了一致的意见 。而后的调查中,我们进行了明确的分工,迅速而有效率的完成了此次调查 。这些经历是我们更加团结,促使我们成为了更好的朋友与搭档,是我们对团队这个词有了更深刻的了解 。相信在以后的学习和生活中,这些经历将对我们产生无比重要的作用 。
课外阅读调查报告61.调查背景
《语文课程标准》明确指出"要培养学生'广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书'" 。并且在"总目标"中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定:小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字 。
为了使学生达到这一阅读水平,我们要给学生创造一切有利条件,课内外都要积极指导学生加强阅读 。
2.调查对象
我校五年级二班54名学生的课外阅读活动 。
3.调查人
杨晓琳
4.调查的具体目标和方法
4.1调查目标 。本调查是为了较为全面系统的了解并掌握小学生课外阅读的有关现状,旨在落实《新课程标准》中关于学生课外阅读的有关要求 。汉代刘向说:"书犹药也,善读之可以医愚 。"通过调查,发现我校的小学生课外阅读情况令人担忧:不能正确的领会课外阅读的价值,不会主动阅读课外书籍,可以提供给他们阅读的书籍不够,阅读的科学方法不能掌握等等,都直接影响着学生课外阅读的质量 。在发现调查中的问题同时也思考了若干对策,并对家长和教师也提出了一些可行性的建议 。
4.2调查方法 。整个调查共召开了三次师生座谈会 。座谈会涉及到课外阅读的书籍、内容,还有课外阅读的目的、方法、作用,座谈会不仅为我们提供了大量生动的典型材料,而且为理性分析提供了基础 。
5.调查结果分析
5.1阅读习惯差:调查表明,我校小学生的课外阅读现状令人担忧 。由于受应试教育等诸多因素的影响,课外阅读,大多数已成为负担 。读书,也只是看课本,看作文书,看辅导资料 。学生没有养成自觉阅读的良好习惯,我校喜欢读书的学生只有三分之一,而且大部分是在家长和老师的督促下阅读;每天保证一小时阅读的学生仅有20%,尤其是不愿意与同学交流阅读体会者占多数,仅6人愿意与人交流;在阅读批注、圈画记录方面有80%人从不动笔;阅读时能身心投入的仅有15%,50%的人阅读完不知道自己读了些什么,35%学生感觉自己阅读时比较认真 。由此可见,大多数学生不知道如何阅读,不知道为何阅读,他们的阅读质量自然不高 。
5.2阅读内容单一:身为五年级学生,竟然还有13名学生喜欢看卡通小说类书籍,阅读中外名著者仅占班级的8% 。由于年龄的限制,大部分学生在没有家长陪同的情况下不懂得如何欣赏名著,更加看不懂深奥的自然科学书籍,而他们感兴趣的书籍,往往低于他们年级应该要阅读的书籍 。
6.调查反思
6.1家庭因素 。从学生的家庭环境来看,他们中绝大部分是农村家庭,这些家庭缺少基本的读书氛围,大部分父母忙于农活,农闲时出外打工挣钱,根本没有读书的习惯 。晚上睡觉前与电视为伴 。打工者春节回家时天天打牌逛街,文化素养较低 。没有办法辅导孩子学习,更不能为孩子创造优良的阅读环境,这样直接影响学生,使其没有养成自觉阅读的习惯 。
6.2家长盲目指导 。由于家长文化的局限性,客观上不明确阅读哪类书籍对孩子有益,对孩子的阅读指导束手无策 。只一味指责孩子,盲目购买一些他们认为的"好书"强塞给孩子阅读,反而使孩子产生逆反心态,更加不愿意阅读 。
6.3学生无知识积累,理解能力低下 。课外阅读量的大小,直接影响到学生的语文成绩,分析理解能力普遍差 。对于文字描述性的问题或需要加以主观分析的习题,就无从答起 。作文时导致错别字、语病连篇,理解能力明显低下 。
6.4学生自觉阅读的兴趣不浓 。俗话说兴趣是最好的老师,学生有了课外阅读的兴趣,就不需要老师家长去督促,当学生形成了阅读习惯,一切都水到渠成了 。调查表明:只有10%的学生每天都读课外书,经常读课外书的学生也只有15%,更令人担忧的是高的达60%的学生只是偶尔读课外书 。读书的同学当中其中40%的学生读课外书是家长和老师的要求,只有33%是种爱好 。很多调查表明电视、电脑游戏、网络等大众传媒的普及,使学生把更多的注意力放在这些方面,而对课外阅读明显兴趣缺缺 。但是如果让他们过分地沉迷于这些游戏、电视、网络,长期发展下去会削弱孩子们的想象力和语音表达能力 。
7.改进措施
7.1科学引导 。老师在课外阅读的指导上,必须遵循三结合原用:
(1)课内阅读与课外阅读相结合 。教学工作中,教师要授之以渔,教会学生们科学的阅读方法,让课堂上的知识通过课外延伸,通过课外阅读使学生更全面了解课本内外的故事,增强他们学习和阅读的兴趣 。
(2)课外阅读与写作、听说相结合 。在学生阅读完课外书籍后,我们可以要求孩子们把自己对这些书籍的看法用日记、读后感的形式记录下来 。
(3)课外阅读与学校活动相结合 。为了使学生更积极的开展课外阅读,可以在学校开展一系列的相关活动,比如"读书节""故事会""朗诵比赛""演讲比赛"等等,让学生在活动中分享读书的快乐,激发他们读书的热情 。
7.2读书交流 。开展读书交流活动,向学生推荐书目,交流心得 。在每节语文课前的三分钟做好好书推荐,做到一课一名句、一日一诵读、三日一古诗、一周一美文、一月一交流 。阅读过程中要督促孩子保质保量完成,而不是走走形式,还要经常性的和同学们交换读物,以增加阅读量 。定期或不定期地检查阅读效果 。就像:写读后感;指名读一个自己喜欢的故事;把自己最拿手的故事讲给别人听;各种各样的活动让孩子们自觉自愿的把目光转移到课外阅读上来 。
7.3营造读书氛围 。以后每周抽出一节语文课,或利用晨会课,让学生阅读自己带的书籍,或交换书籍阅读 。在课下有目的地让他们交流读书心得,并展示自己读书所积累的优美语句,是他们更愿意自觉去读书 。
7.4拓宽阅读量 。充分利用学校阅览室,鼓励学互借阅,对借阅率高的学生予以表彰;鼓励有条件的同学在网上阅读 。这个基础上,引导学生充分利用网络信息健康阅读,交流阅读心得,拓宽学生的阅读面 。
"书是人类进步的阶梯" 。通过以上做法,经过师生共同努力,同学们的阅读习惯和阅读能力会有很大的提高 。良好的阅读习惯也会让同学们受用终生 。
课外阅读调查报告7选题依据:
良性的阅读能提高人们的修养 。对正处于心理塑造期的学生,阅读尤其显得重要 。然而课业繁重的中学生,阅读情况究竟如何?什么书籍更受他们的青睐?对他们产生怎样的影响?他们又该如何选择课外书?为此,我们决定对中学生的课外阅读进行调查 。
研究意义:
希望对广大中学生及相关人士有所启发,为中学生的良性课外阅读起到积极作用 。
预期效果:调查分析报告
调查方法:
调查分析法,由于初、高中生在阅历、时间等方面有差异,将分别分析他们的阅读状况 。
研究的主要内容及思路:
1 。中学生的课外阅读量及影响阅读量的因素 。
2 。中学生喜欢读的书籍与他们赞成中学生应读的书籍的对比 。
3 。家长认为中学生应该读的书籍 。
4 。初中生和高中生从书中获得的感悟 。
中学生课外阅读调查
一、中学生的课外阅读量及影响阅读量的因素
阅读量很多多一般较少少
初中生050%50%00
高中生7 。1%7 。1%73 。1%7 。1%5 。6%
从上表中可以看出,初中生的课外阅读量比较适中,“很多”和“一般”各占50%,而高中生的阅读量差距很大 。“很多”占7 。1%,“少”占5 。6%,而“一般”则占73 。1%,约是“很多”的10倍 。然而每个中学生的自我要求不同,他们判断阅读量多少的参照物也各不相同,不具有特别明显的对比性,但数据还是可以反映出中学生课外阅读的局限性 。
从调查中得知,无论是初中生还是高中生,时间的限制都成为他们课外阅读最大的一个障碍 。它就像一口幽深的古井,只容深困其中的中学生观看稀疏的星 。这就从侧面反映出中学生的学业繁重,书山题海之外,他们可以用来进行课外阅读的时间少之又少 。尤其是对高三学子来说,课外阅读被家长禁锢,被高考封锁,成为他们可望不可及的奢侈品 。
整体来说,家长普遍支持中学生进行课外阅读 。在这个以学习、知识为主流的社会,阅读是必需品,家长也认识到了这一点 。再调查中还反映出,部分初中生的家长不赞成孩子阅读课外书,因为家长认为,初中生自控能力较差,课外阅读会耽误时间,影响学习 。但这种现象就像极光,对中学生的课外阅读量已不是主要限制因素 。
二、中学生喜欢读的书籍与他们赞成中学生应读的书籍的对比
初中生:
书籍种类励志类名著类青春类青年杂志及漫画科幻及武侠
所读4%21 。6%17 。6%7 。9%48 。9%
应读21 。2%33 。3%3 。0%27 。3%15 。2%
高中生:
书籍种类励志类名著类青春类杂志及漫画科幻及武侠
所读14%29%16%10%31%
应读34 。2%31 。5%0%15 。1%19 。2%
由上表反映的数据可得,无论是初中生,还是高中生,名著的阅读都成为他们的“主餐”,分别占21 。6%和29%,位列第二的是青春小说,分别占17 。6%和16%,名著是历经时代淘洗的精品,老师、家长都会竭力推荐这类书籍,中学生大量阅读名著,便也在情理之中 。然而为什么中学生对青春小说也情有独钟呢?
据我们对中学生的采访,他们对青春小说的阅读做出了如下看法:
①用于放松心情,调节心理压力;
②可以获得友情、爱情上的情感启发;
③觉得青春小说欺骗中学生情感,不值一读 。
对于青春小说,我们不能绝对、片面地判断它是好或坏,凡事利弊皆有,下面我们就对青春小说的利弊加以分析:
利:它符合中学生的身理、心理特点,容易打动中学生,引起他们强烈的阅读兴趣 。对学习紧张的中学生来说,也是一种自我调节放松的好方法 。部分书优美的语言表达,能提高中学生的表达能力,通过阅读此类书籍,促使他们思考关于青春、友情、爱情等方面的内容 。
弊:同样是因为符合中学生的身理、心理的特点,引起他们强烈的阅读兴趣,青春会勾起他们对于爱情的幻想,甚至陷入无法自拔的地步 。书中一些偏激的、远离现实的爱情观也会影响到他们,驻下根深蒂的“恶种”加上有些书中所谓“流行”的语言,掩盖了中国文学的精美,淹没了中国语言的闪光点 。
中学生处于一个特殊的心理阶段,他们喜欢阅读青春小说,但却认为中学生不应该读 。上表显示出:初中生中3 。0%的人认为应该读青春小说,而高中生却无一人赞同 。学生们赞同读的书籍位居榜首的分别是名著类占33 。3%(初中生),励志类34 。2%(高中生),而真正喜欢读这两类书籍的却只占21 。6%(初中生)和14%(高中生),中学生是如此矛盾,在赞成与喜欢之间存在着这么大的反差,究其原因,又是什么在影响他们的选择呢?
三、家长认为中学生应该读的书籍
从上表反映出,初中生家长和高中生家长都非常不赞成自己的孩子读青春小说 。据采访,初、高中生家长觉得中学生读青春小说是浪费时间,会影响学习,还可能会让他们过早陷入爱情旋涡,引起早恋等问题 。
我们不得不说家长对中学生了解的片面性,他们忽略了中学生的兴趣,而着重时代的好书 。初中生家长认为初中生应该读励志类与名著类(都是占43 。75%),高中生家长则认为高中生应该读名著类与时事类(都占34 。8%),其次是励志类(占21 。6%) 。从这可看出中学生家长对中学生寄托的巨大希望,他们应该读好书,立大志,关注国家大事,了解世界形势变化 。
了解了中学生的阅读概况,那阅读又会给他们带来什么?对此我们做了较详细的统计:
四、 初中生和高中生从书中获得的感悟
青春爱情亲情友情人生哲理其他
初中生10 。6%4 。3%10 。6%14 。9%21 。3%23 。4%14 。9%
高中生10 。1%6 。4%15 。9%16 。8%24 。3%13 。1%5 。6%
上表反映出课外阅读给他们带来的启发与影响是多方面的 。各种感悟所占比例较均匀 。相比之下,关于人生方面的思考在高中生中显得尤为突出,占24 。3%;而初中生则更多是关于哲理方面的感悟占23 。4%;关于人生也很受初中生的青睐占21 。3% 。而关于爱情,却不那么倍受关注:初中生占4 。3%,高中生占6 。4% 。这与学校,家长及社会道德的影响有关 。大多数人认为:学习任务分繁重的中学生是不容分心于爱情方面的,应以学习为主,考上好大学为目标 。可他们都忽略了一点,对于身理、心理都正在发育的中学生而言,正确的爱情观的引导十分重要 。在家长、老师都不关注时,好的青春书籍便可以成为他们的良师益友 。而事实上,却是青春小说畅销,甚至泛滥 。所以真正能读到一本好书,是极其困难的 。因此家长的言传身教对中学生来说是必不可少的 。
通过对以上分析,得出以下结论:
1 。由于学习紧张,中学生的业余时间少,课外阅读也相对较少;
2 。中学生热衷于名著类书籍,也同样钟情于青春小说;
3 。涉世未深的中学生在阅读时汲取了很多关于人生、哲理的感悟,启发了他们的思考 。
对此,我们提出以下建议:
1 。书籍是人类进步的阶梯 。学校、家长甚至整个社会应倡导减轻学生的学习压力,让他们有更多的时间阅读好书;
2 。名著虽是文学的精华,但它们的内容包罗万象,所以中学生应学会有选择性的阅读,从中吸取符合自己年龄段的精髓;
3 。中学生阅读青春小说时,要学会取其精华,去其糟粕,读精品,弃劣文,并建立正确的爱情观、价值观,不盲目崇拜,不陷入幻想;
4 。老师及家长应正确引导中学生的课外阅读,可以根据自己的阅历帮助中学生选择符合他们心理需要的,能引起他们阅读兴趣的,能建立正确的人生目标与价值取向的好书籍 。
课外阅读调查报告8为进一步了解我市学生阅读习惯、阅读内容、阅读方法,推进学生乃至全民阅读 。我在育我小学开展了学生课外阅读情况的调查活动,在全校9个教学班,300余名学生中,共发放了《学生阅读调查问卷》200份,一至六年级各随机抽选了约20名学生进行了问卷调查,收回有效卷100份,并协调各年级语文教师深入地分析和研究了相关问题 。
一、调查实施
(一)调查目的
1、全面地了解本校小学生的课外阅读现状:了解学生阅读的特点,包括学生阅读的兴趣、阅读习惯、学生阅读时间、各年级学生阅读阅读内容的选择、阅读方法等 。同时对学生课外读物的来源、购买能力,市面上图书价格进行了解 。
书籍是人类进步的阶梯,大量的课外阅读可以为学生提供良好的“智力”背景,促进其形成健康的世界观和人生观,并使其个性健康发展 。但是一些学生和家长,甚至是部分非语文类老师对此的认识却并非这样 。从以上调查汇总表可以看出: 高达22.5%的学生和家长对读课外书的态度不够支持,27.5%的家长认为读课外书会耽误孩子的成绩,只有21.6%的学生和家长认为读课外书是可以提高学习成绩 。可见,由于长年来推行应试教育的浓重阴影,使得被誉为人类进步的阶梯,开启智慧之门的课外阅读受到了如此无辜的“冷落”,使得期待点燃智慧火花的孩子竟然与“读书之乐”无缘 。这是这群孩子的悲哀,更是一个民族的悲哀!
2、根据阅读现状调查分析其产生原因 。
3、提出相应的对策,为学生更好地进行课外阅读创造良好的条件 。
(二)调查方法
1、问卷调查 。这是本次调查采用的主要手段 。一至六年级各随机抽选了20 名学生进行了问卷调查 。
2、个别谈话 。这是本调查采用的补充手段,针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生谈话,以获取典型案例或验证某种调查结果 。
二、调查结果与分析
(一)关于阅读时间、阅读量 。
问卷1:你阅读课外读物吗?
针对大学生理财问题我们认为大学生应该合理制定投资计划,加强理财知识的学习,了解更多适合的理财产品 。虽然大学生面临的经济局限较多,而投资理财产品收效又较低 。但是大学生仍旧可以通过深入学习理财投资,合理规划个人可支配收入,掌握理财技巧,不盲目追求过高的收益,最终获得投资理财的益处 。
A、经常阅读 B、偶尔阅读 C、基本不阅读人数
受应试教育的影响根深蒂固,各级学校教师不能给学生提供阅读的条件和机会,一味地应付抽考、会考,把大量的时间和精力花在语文和数学两科的课业学习上,课外作业挤占了学生的课余时间,就连节假日也要对付大量的家庭作业,学生想读书哪里有时间和精力?同时,许多家长也认为读课外书籍影响学习,因此,不让学生看课外书,一旦发现,轻则没收,重则毁掉,学生在家里想看书也不敢看 。
各年级经常阅读偶尔阅读基本不阅读百分数
一年级12%12%76%
二年级18%68%14%
总之,通过调查,我们看到:当前小学生课外阅读中存在着一些明显不足,我们应较强重视这方面引导,把课外阅读活动搞得更好、更全面、更有意义 。
三年级56%42%2%
四年级38%62%0
五年级36%64%0
六年级50%48%2%
以上调查数字表明:随着年级的升高,学生课外阅读习惯逐渐养成 。从二年级开始,课外基本不阅读的学生人数逐年下降 。中高年级经常阅读的学生占三分之一以上 。
问卷5:你有多少时间阅读课外读物?
A、每天2小时以上 B、每周7—10小时
C、每周3—5小时 D、不固定
人数
年级每天2小时以上每周7—10小时每周3—5小时不固定
由此看来,不管是家长还是同学本身都没有重视课外阅读的覆盖面,仅为单一目的,或凭个人所好进行课外阅读 。然而要丰富学习生活,扩展知识面,必须加深课外阅读的广泛性,只有这样才能提高学生对各项科学的兴趣,做到全面发展 。
一年级20%2%2%76%
二年级26%14%6%24%
三年级22%12%22%44%
四年级26%26%8%30%
五年级28%6%4%62%
六年级16%4%10%72%
以上调查数字表明:各年级学生每天课外阅读时间的趋势是随着年级的升高,学生课外阅读的时间越多(其中六年级学生因功课的压力,课外阅读的时间相对少一些) 。这说明了我校开展的读书实践活动取得了初步结果 。近年来我校根据各年级特点开展多样阅读活动 。一是在低年级中开展“亲子阅读”活动 。二是规定中年级每周有两节阅读课,一节是教师指导开展阅读活动,如读书交流、指导、做阅读笔记和写心得体会等 。一节是在校图书馆和阅览室阅读 。三是规定高年级每周一节自主阅读课,加上学生在家中的阅读时间,因此,大部分学生能保证每天有半小时以上的时间用于课外阅读 。四是利用学校召开家长会,宣讲我校的读书活动,使家长明确“开卷有益”,得到家长的大力支持与配合 。这种校内指导,校外延伸的读书方式和成果在我校各项活动中得到了体现,有效地激发了学生阅读有益读物的兴趣,调动了阅读的积极性,逐步形成了读好书的风气 。但不容忽视的是各年级学生阅读时间不固定的现象十分普遍 。据“问卷4、你一般选择什么时候读课外读物?”调查显示:三分之一左右的学生选择“做完作业后”,近三分之一的学生选择“睡前”,近三分之一的学生选择“周末或假期” 。这说明学生课外阅读的时间与学生课业负担有很大关系,作为家长、教师应在“减负提质”的基础上,对孩子的课外阅读时间要予以充分保证 。
(二)关于小学生的阅读对象 。
本次问卷调查有两道选择题、两道文字表述题是关于阅读内容的选择和对其他中外名著的阅读情况的了解 。
问卷2:你常阅读的读物是什么?
A、教科书、教辅书 B、报纸 C、杂志
D、电子刊物 E、其他
人数
年级教科书、教辅书报纸杂志电子刊物其他
一年级30%18%22%10%
二年级40%22%6%4%22%
三年级48%22%8%6%16%
四年级58%16%2%4%28%
五年级38%14%2%2%26%
六年级42%16%18%6%22%
问卷3:你对什么样内容的读物感兴趣?
A、名著 B、名人传记 C、科普类
D、体育、娱乐类 E、故事小说
F、漫画 G、其他
人数
年级名著名人传记科普类体育、娱乐类故事小说漫画其他
一年级6%2%18%28%44%27%2%
二年级12%10%12%12%8%54%26%
三年级68%38%56%24%40%44%30%
四年级62%36%30%6%10%32%12%
五年级24%42%22%18%14%74%8%
六年级52%28%38%34%46%58%22%
从每个年级数据汇总分析来看,各年级学生常阅读的读物排在首位的均是教科书、教辅书 。许多家长急功近利地买一些教材辅导类的读物,认为孩子阅读其他读物便是浪费时间,分散学习精力 。孰不知,读一本好的文艺作品,对孩子的帮助远远大于读一本《小学生作文大全》,因为这些文艺作品是孩子思想、感情和内心感受的源泉,是对课内阅读教学的巩固和运用 。所以,家长切不可将自己的偏爱强加于孩子,束缚孩子的课外阅读 。
问卷3调查结果显示:一、二年级学生对故事、漫画较感兴趣,三年级起,学生开始对以文学类中外名著、名人传记、科普类读物发生兴趣 。女生更喜欢反映少年儿童生活的小说,男生更喜欢探险故事和自然科学方面的读物 。从整个学校的抽样调查结果分析来看,三年级是一个分界点,阅读文学故事类、科普类书籍的学生人数增加了,阅读教辅书、漫画书的学生人数有所减少 。这取决于学生阅读心理的发展,认知水平的提高,阅读对象也随之改变,更重要取决于教师的引导、学校开展的读书实践活动 。此外,从这两道问卷题分析结果来看,相对而言,课余自主阅读,学生的阅读面较为狭窄,主要以学习辅助类书籍为主,内容比较单一;大多数学生在课余,尤其是双休日,对阅读还是显得比较随意、消极的 。以个人的兴趣来选择课外读物,各年级学生三分之一到三分之二左右的学生对漫画感兴趣 。另外,从每个班抽查两名学生谈话调查结果来看,学生看消遣类的,如漫画、连环画、脑筋急转弯的人数较多,况且,此类书籍鱼龙混杂、良莠不齐,给学生负面影响较多;看知识性书籍、名著的则偏少 。这样势必不利于学生知识面的拓宽,也不利于学生的健康成长 。这种现象促使我们思考,对学生的课外阅读对象的选择应该如何引导
(三)关于阅读习惯
问卷7:你怎样阅读?
A、仔细阅读并做读书笔记 B、仔细阅读但不做读书笔记C、快速阅读
人数
年级仔细阅读并做读书笔记仔细阅读但不做读书笔记快速阅读
一年级8%8%84%
二年级30%26%44%
三年级40%58%2%
四年级40%54%6%
五年级14%66%
六年级18%74%8%
以上数字表明,随着年级的升高,大部分学生逐步养成良好的阅读习惯,能仔细阅读的比例越来越高,三分之一左右的学生能仔细阅读并做读书笔记,从三年级起选择快速阅读的学生比例很小,三、四、六年级不足10% 。但是阅读习惯的养成也存在差异性,学习习惯好的学生阅读习惯相对较好,该班语文老师重视课外阅读,方法指导恰当的,该班学生阅读习惯相对较好 。
(四)对教材的认识
问卷8:你对教材怎样认识?
A、主动学习、生动有趣 B、内容新颖、更新较快
C、被动接受、枯燥无味 D、内容陈旧、更新太慢
人数
年级主动学习、生动有趣内容新颖、更新较快被动接受、枯燥无味内容陈旧、更新太慢
天网恢恢,疏而不漏 意思是天道公平,作恶就要受惩罚,它看起来似乎很不周密,但最终不会放过一个坏人 。比喻作恶的人逃脱不了国法的惩处 。
一年级82%4%4%10%
二年级80%14%4%2%
三年级60%38%2%0
四年级44%46%4%2%
第一,激发学生的兴趣 。兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物,力求参与某项活动,并且有积极情绪色彩的心理倾向 。兴趣是推动人们进行求知活动和学习的重要的心理因素,它能使人集中精力,积极愉快地从事某种活动 。凡是符合自己的兴趣的活动,都容易提高人的积极性 。兴趣作为个体进行成就事业活动的基础,可以激发个体进行创造活动的内部动机,充分发挥潜能的作用,使其感知力敏锐,创造性思维活跃,想象丰富,从而提高事业成功的效率 。学生只有自己对英语阅读感兴趣,才能学好英语 。“兴趣是最好的老师” 。第二,提高学生的语篇分析能力 。
五年级28%58%8%6%
六年级42%48%12%14%
以上调查数据表明:绝大多数学生对教材的评价较高,选择“主动学习、生动有趣”、“内容新颖、更新较快”这两项的学生达80%—90%以上 。高年级学生随着阅历的增加,独立见解的形成,对教材的期待越来越高,因此选择“被动接受、枯燥无味”、“内容陈旧、更新太慢”的学生有所增加
(五)关于读物来源与购买力
问卷6:你是如何获得课外读物的?
A、同学借阅 B、图书馆借阅 C、家长购买
D、自己购买 E、书店
人数
年级同学借阅图书馆借阅家长购买自己购买书店
一年级8%064%8%
二年级4%4%46%4%40%
三年级6%6%40%36%34%
第资料整理和总结阶段 。5月13日~5月15,主要是整理调查资料,进行分析研究,编印调查资料,全面总结调查工作,完成调查报告 。
四年级2%8%30%16%44%
五年级2%10%48%28%
北京某大型国企员工周先生遇到的问题和石女士颇为相似 。他有一个正在上小学的表妹,除了上学之外,她每天都“宅”在家里看电视、上网、玩手机,很少出去蹦蹦跳跳,整个人总是无精打采 。
六年级14%18%32%48%36%
以上调查数据表明:学生获得课外读物的途径主要是:家长购买、自己购买 。年级越高,主动获取读物的意识越强,获得课外读物的途径越广泛 。学校图书馆(室)由于学校金费投入的限制,图书数量有限、内容过于陈旧,对学生吸引力不够,不能充分发挥作用 。因此学校图书馆(室)这一资源有待于进一步地开发和利用,使其在学生的课外阅读中发挥其应有的作用 。
三、存在问题及对策
(一)存在问题
1、学生课外阅读书籍中,教辅书、尤其作文书比例较大,名著不够,阅读面较窄 。
2、学生课余时间(双休日、假期)阅读随意性较大,大部分家庭缺乏读书氛围,学生借阅图书渠道不畅 。
3、学校图书馆(室)图书资源还没有有效利用 。
4、学生阅读习惯、阅读能力还有待持续培养和进一步提高 。读书笔记有待指导、完善 。
5、由于电视、网络等媒体的冲击,学生很容易受到直观形象、新鲜刺激的电视、网络等媒体的吸引,让课外阅读受到干扰、挤占 。
(二)对策及改进措施
1、营造读书氛围、培养阅读兴趣 。
通过校内开展读书实践活动,如低年级的“亲子阅读”、中高年级的读书竞赛、读书交流、读书成果展示,阅览室的开放,校图书馆的定期借阅制度的建立,小学生必读课外书目的推行、展示等活动来营造读书氛围、培养阅读兴趣 。同时利用家长会、请专家讲座,宣讲课外阅读的必要性、重要性 。这样,校内引导、校外延伸,让浓浓书香萦绕校园和社区 。
课外阅读能让学生接受和积累社会生活的各方面的知识,能理解、掌握前人的成果,为写作奠定基础,积累素材,积淀语言,更重要的能陶冶学生情操,让学生受到美的熏陶 。
2、扎实开展各种类型的读书活动 。
针对问卷调查反映出来的学生阅读随意性大、班级及个体存在差异的问题,我们可以开展一些生动活泼、行之有效的读书活动:读书小报交流会、课本剧表演、朗诵比赛以及主题式探索性读书活动 。一些高年级的读书活动竞赛,也可以邀请低年级学生参加旁听,高年级学生起到了“榜样”作用 。让年级间、班级间、个体间互动起来,也可建立“课外阅读联谊会”,这样一定会激发学生的阅读兴趣,缩小差距 。
3、完善“落实”机制 。
一是时间落实 。学校安排的阅读课要落实,保证每周的课外阅读指导课专时专用,不能挪为他用;对学生自由阅读的时间要落实,减少机械性抄写作业量,增加阅读时间 。
二是指导落实 。教师的指导,主要是引起学生的兴趣,精美的散文可以朗诵一段;知识丰富的作品,可以简要讲一些学生闻所未闻的知识 。阅读方法的指导也要多样化,从摘抄、批注、质疑、欣赏、写读后感等多种角度进行指导 。
三是活动落实 。活动的形式要丰富多样:故事会、辩论赛、朗诵会、读书笔记展评等 。让每一项活动都落到实处 。
四是检查落实 。对学生课外阅读的进展要经常检查、督促、交流、评价,对学生阅读的篇目、字数要经常统计,使学生养成习惯 。并且及时表扬先进,扩大影响 。
4、给学生推荐课外读物,营造有书可读,有好书可读的环境和氛围 。
在推荐课外读物时应加强与课内阅读的联系 。现在的许多少年读物,要么一味迎合学生,要么板着面孔教训学生,真正对他们有指导性的书太少了 。教师可通过设读书角,教师带头捐书、买书,学生踊跃献书,并发挥学校图书馆的作用等形式来营造良好的读书环境 。
总之,素质教育的实施离不开广泛的课外阅读,希望全社会共同关注学生的阅读现状,老师、家长共同合作,营造全民读书的良好氛围,让越来越多的孩子能在课外阅读的广阔天地里自由遨游,让越来越多的孩子能体验到阅读的快乐 。
课外阅读调查报告9一、调查目的
在日常语文教学过程中,我们经常可以发现学生们由于积累不足造成许多学习困难,比如说理解力差,对文章把握能力不足,缺乏阅读体验,难以在文章中找到共鸣 。
其实课外阅读是语文学习的一个重要组成部分,学生在阅读中可以积累词汇、培养语感、体会没有亲身经历的感情……充分的阅读经验可以提高学生的阅读能力,既提高了他们的文学素养,又能够给同学语文学习带来较大的帮助 。
基于以上这些原因,我们对同学的课外阅读情况产生了浓厚的兴趣,我们的学生在课外读一些什么样的书,这些书对我们的语文教学有何作用 。抱着以上这些目标我们开展了本次调查 。
二、调查对象
本次调查是针对初二年级进行的,随机挑选了初二年级的两个班级进行 。两个班级总人数为75人,其中男生40人,女生35人 。考虑到初二年级的同学升学压力还不大,也已经比较适应初中生活,课余时间应该比较多,调查所得数据应该比较具有代表性 。
三、调查结果及分析
在本次调查中,表示喜欢阅读文学作品的问卷有60份,占总数的80%,这个比例比较客观真实地反映了当前中学生对于文学作品的认可程度 。而在阅读条件的调查中,我们发现有41人的家庭藏书量在10本以下,父母所能承受的课外阅读书刊购买价格为20到50元 。通过进一步调查发现,部分同学家庭藏书量为零 。两个班级仅1人家庭藏书量在50本以上 。阅读条件显然非常有限 。在阅读倾向性测试中,我们发现在中学生最喜爱的读物中,动漫无疑是第一位的,占到总数的60%以上,其次是男生钟爱的玄幻恐怖类图书,占14.6%,而时尚杂志也是女生比较钟爱的读物,占到11%,让老师大跌眼镜的是在所有受访对象中,仅有1人选择了最喜爱的读物为文学名著 。从这个数据上我们可以明确的发现,同学在课外时间的阅读往往以消遣娱乐为主,没有一个明确的目的性 。这在后面的阅读体验调查中得到了印证 。90%的同学在被问及阅读带来的好处时,都选择了打发时间,消遣娱乐 。在阅读来源、书刊选择、阅读媒介上,同学的选择呈现多样化分布,除了媒介选择上,绝大多数同学都比较倾向传统纸质书之外,大多数同学在阅读来源和读物选择上都有较多的途径 。在阅读体验上,我们发现,同学并没有比较深刻的阅读体验,在谈及具体作品和具体人物时显得比较为难,有14位同学在问卷上多次修改,有7位同学空白 。我们认为这和同学阅读的出发点在消遣娱乐上不无关系 。而在被问及,如果学校开设一门阅读课你是否会接受时,100%的同学选择了会,这体现的同学极大的阅读热情 。在阅读习惯调查上,我们发现所有被访者都没有做读书笔记的习惯,经常与同学朋友分享阅读体验的也只占60%,这表明同学还没有养成良好的读书习惯 。
四、结论及措施
从以上的调查结果和分析中我们可以得出以下的结论:
1、同学对于阅读还是有较高的热情和期待的,同时在课余时间里也有一定时间花在了阅读上,也能够利用现有的条件寻找一些读物来满足自己的阅读需求 。在阅读过程中,同学们也有了相应的情感体验,体会到了阅读带来的乐趣 。
2、同学的阅读往往缺乏明确的目的,把阅读同课后的娱乐等同看待 。在阅读对象的选择上也存在很大的盲目性,同学还基本处于有书就看,不感兴趣就扔的状态 。老师,家长都为同学的阅读提供了一定条件和便利,但是老师的引导和家长监管还没有落到实处,对同学的阅读兴趣和阅读方向难以产生有效的影响 。
3、同学缺乏良好的阅读习惯,也缺少与人分享阅读体验的途径 。这也是同学的阅读热情不能长久持续的原因 。这样的阅读状态导致同学读书往往处于看过就忘,没有读后的反思,不能真正通过阅读而有所提高 。
措施和建议:
1、从初一开始开设阅读课,以读书沙龙的形式推荐介绍自己所读的书,交流读书心得,展示读书笔记 。用这样的形式来提供同学阅读的平台,引导同学读书的方向,并且能够让同学在读书之后有所反思,并形成文字 。
2、老师在日常教学过程中不要仅仅把眼光停留在语文书上,要利用课堂的时间向同学反复推荐一些好书,学校的图书馆也可以相应购入一些老师推荐的图书,方便同学借阅 。
3、多与家长沟通,发挥家长的监管作用,利用寒暑假让家长监督完成一些阅读任务,做到离开学校不停止学习 。
课外阅读调查报告10一:调查前言
(1)调查背景:不言而俞,书籍是人类最好的朋友之一,是人类最宝贵的精神食粮,在我们的大学生活中扮演着极其重要的角色 。众所周知,一个学生综合素质的提高,仅限于课本知识的提高是远远不够的 。要想提高我们自身的素养、拓展知识面,增加课外阅读量是必不可少的一步 。
(2)调查项目:对课外阅读的感兴趣程度、进行课外阅读的理由、目的等
(3)调查方式:采用书面问卷调查的方式,随机对全校大学生进行抽样调查 。
(4)调查途径:首先通过本班同学、朋友、社团中的学长学姐发放一部分调查问卷,但人数不够而且男女比例不协调,随后在教学楼下发放调查问卷 。
(5)调查范围:本小区全体学生
二:调查统计与分析
(一)从阅读兴趣上看
大学生的阅读类型广泛,有名著,散文,小说,诗歌,自然科学类,专业类读物等,其中喜欢小说的最多,约占30%,散文其次,约占20% 。因此可以看出,现在的大学生对于小说散文这类读物最热衷 。
在你是否阅读过经典文学作品《红楼梦》、《安娜·卡列尼娜》、《水浒传》、《战争与和平》等这个问题上,有约20%的人表示经常读,有60%的人表示有时读,也有15%的人表示基本不读,甚至还有2%的人表示从没读过 。由这些数据可以看出我校大学生对于经典文学作品还是不太关注的,这给了我们学生一个警示,作为一个大学生,我们应该多读经典的文学作品,这是作为一个大学生可以也是应该做到的 。
(二)从阅读时间和阅读量上看
在时间上:30%的学生每天花2小时以上的时间作课外阅读,60%的学生花1~2小时,10%的学生花3小时,10%的学生花1小时以下的时间 。所花时间在两小时以内的占总人数的70%,超过两小时的仅占30%,说明在课外阅读上所花的时间还是偏少 。因为大学还是相别于高中的,我们有着很多的课余时间,从时间上看,我校学生对课外阅读的重视程度还是不够的 。
在阅读量上:65%的学生每月读3本以上的书,5%的学生每月读1~2本,25%的学生每月读少于1本 。从阅读量上暴露的问题更加明显:在业余时间很充裕的大学里出现这种状况,是不合理的 。
(三)从阅读方式上看
我校60%左右的大学生将到图书馆借阅作为自己阅读的主要途径,找亲戚朋友借阅、网上浏览等也都是重要的阅读途径 。值得注意的是,大学生买书热情不高,仅有2%左右的学生将买书作为自己阅读的主要途径 。
在选择什么样的刊物阅读这一问题上,24%的学生选择图书,有17%的学生选择报纸,有48%的学生选择杂志,有10%的学生选择电子读物 。从这可以看出传统的纸质读物还是处于重要地位的,其中杂志是我校学生选择最多的读物,可见,现代媒体对于生活得影响 。而有学生选择电子读物也可以看出电子类读物已开始进入我校大学生的生活中 。
(四)从阅读目的上看
对于“你认为大学期间阅读重要吗?”,有87%的同学选择了“重要”,有12%的同学选择了“一般”,没有同学觉得读书不重要,这一点我们是很值得庆幸的 。相当一部分同学还是觉得在大学期间阅读是相当重要的,因为众人皆知,读书可以丰富每个人的知识,开拓眼界,同时读书也可以陶冶一个人的情操,对于大学生来说阅读尤其重要 。现在,在大学中,大家可能还是有一些空余的时间,我们应当利用这些空余的时间来多阅读一些书籍,因为等我们毕业工作后,就不会再有特别多时的时间来阅读,而在那时我们对于阅读的兴趣也不高了,所以,我们觉得大家还是应该把握大学的时光,多读一些书,为今后的工作生活打下坚实的基础 。
(五)从阅读问题上看
经调查研究同学们在阅读过程中遇到的普遍问题是时间紧,忙于学业或其他活动 。许多同学忙于学习,时间比较紧迫,没有空余的时间读书,而读书是一件需要花费时间和精力的项目,许多学生因此放弃了阅读课外书籍,只是研究自己的专业项目 。大学里也有很多社团并举办很多的活动,很多大学生精于此,而没有时间花费在阅读这方面了 。不知道应该读什么书也是所有大学生在大学学习过程中的普遍问题
三:总体分析
1、阅读兴趣不足
大部分学生对课外阅读没有太喜欢或不喜欢的感觉,虽然不能完全说喜欢课外阅读,但也是兴致缺缺的表现,或者说大部分人几乎没有课外阅读的意识,原因可以是很多方面的,有客观的也有主观的 。我们实行的是一种填鸭式的应试教育,过去十二年的学习生涯被老师和家长们用上课、作业和补课全都占满了,自由时间少之又少,所以根本很难培养出课外阅读的兴趣 。而现在到了大学,我们一下子多了很多很多的课余时间由我们自由支配,一下子解放的我们会选择尽情地去玩,很难静下心来去进行阅读 。即使我们的老师或家长这时要求我们多读些课外书籍增加知识,但这时已很难受控制的我们也听不进意见,甚至可能会对课外阅读更加反感 。
2、阅读类型多样性,更倾向于休闲娱乐
那些选择休闲娱乐类报纸杂志的同学我相信他们应该是处于一种随便看看的状态,根据自己的兴趣爱好阅读相关的报纸杂志,也有可能是出于追随潮流的目的看一些最新的资讯,那甚至不能真正的称为阅读兴趣 。
除此之外,网络流行小说也成为我们课外生活的一部分,我们学生本来是最容易接受新事物的,更何况是为我们量身定做的网络文学呢,一个又一个的小说网站就是最好的证明 。女生的言情小说、男生的玄幻小说,除了内容吸引我们外更有着其独特的优势,你可以随自己的兴趣随意得选择,网络上无穷无尽的各种书总能找到你所喜欢的,几分钟就能搞定,不但方便而且便宜,几乎不用花多少钱 。同时那些很多小说都是连载的,更加吸引人,也让很多的学生深深的着迷 。
3、阅读方式各种各样
传统的纸质阅读仍是我们的首选,这很令人感到欣慰,毕竟阅读是需要慢慢地品味,慢慢地琢磨,囫囵吞枣地阅读不会有任何收获,还不如不读,除了浪费时间、精力又能得到什么呢?在我们慢慢翻页的同时也许会有意想不到的收获,这也是阅读的趣味之一 。
但这个时代毕竟是在进步,网络、数字化也在快速地改变着我们的生活环境与生活方式,手机阅读和上网阅读也正在逐渐地替代纸质阅读,尤其是为我们学生所接受 。特别是手机阅读,随着技术的不断进步,我们几乎人手一部手机,那使得阅读变得极其方便,随时随地都可以进行 。
4、阅读量不够
平均每天3小时以下的课外阅读时间是远远不够的,阅读是提高自己素质的最好方法,但那需要我们有恒心,有毅力,坚持不懈地阅读,如何只是一时兴趣,三天打鱼两天晒网,那怎么可能有收获 。而第一点中学生们阅读兴趣不够可能就直接导致了我们的阅读量远远不够 。
四:建议与总结
一、引导学生形成正确的课外阅读原则,培养良好的阅读习惯
歌德说:“读一本好书,就如同和许多高尚的人谈话”,而别林斯基说:“阅读一本不适合自己读的书,比不阅读还坏” 。书海无涯,然而同样良莠不齐 。高校需要尽早引导和帮助大学生学会选择书籍,形成正确的阅读原则 。
二、改善大学生的不良阅读倾向,提高其阅读品位
不少大学生的课外阅读存在不良倾向,如长期沉溺于品位不高的武侠、言情、网络小说等难以自拔,甚至出现精神不振,不思进取,影响学习的现象,高雅文化已经被挤兑到边缘,这样的倾向不得以改善将会最终影响大学生的人格完善 。针对这样的不良阅读倾向,要通过开展丰富多彩的阅读活动,推荐好作品,引导大学生转移阅读方向,多读书,读好书,学会欣赏高雅的文学名著,教他们懂得深层次理解和欣赏艺术作品,提高他们的辨析能力、鉴赏水平和审美情趣 。必要时候图书馆还可以在借阅制度上加以限制和阅读上进行引导 。通过改善大学生的不良阅读倾向,提高其阅读品位,可以进而引导大学生提高人生品位,对于自己的未来有科学、合理的规划 。
三、引导大学生提高阅读效果,培养正确的阅读方法
阅读效果是大学生通过读书活动提高文化素质的关键,指导大学生们把所读的书读好,提高阅读效果,对提高大学生文化素质将起到事半功倍的作用 。科学正确的阅读方法直接影响阅读的效益和质量 。可以通过等多种方式和手段,有计划地培养大学生良好的阅读习惯,掌握科学的阅读方法 。引导学生有计划、有目的地阅读,控制好阅读的速度,有层次、有针对性、有个人特色地进行阅读 。如有理论特长的学生可以阅读内容精深独到的专著以获得科学的思维方法以及理论的系统性和逻辑的完整性等知识;而智力较高的学生可阅读多种参考书加快学习进程或接触其它学科领域谋求文理相通或理工相结合,以调节和完善自己的知识结构 。
四、合理利用网络来提高大学生的阅读能力
当前,网络已经成为大学生课外阅读的重要途径和手段,网络阅读的影响好比一把双刃剑,它既为大学生开辟了广阔的空间,拓宽了大学生的知识面,同时又可能造成阅读兴趣的泛化 。高校应以培养大学生信息能力和阅读能力为宗旨,正确引导大学生读者的信息意识、信息观念、信息道德、信息获取技能以及学习计算机和网络方面知识,引导大学生掌握高效的获取信息技能和最新的文献信息获取手段,并利用网络来培养其阅读能力,指导大学生积极利用网络媒介的优势,通过网络阅读书籍、购买书籍、查询资料等 。
经过调查,我们可以这样告诉自己,有时间可以利用点来看些书,这样是个不错的选择 。
课外阅读调查报告11书是知识的海洋,书是通向成功之门的铺路石,书是进步的阶梯 。如果人们不读书,那就没有精神的粮食,所以大家都离不开书本 。以下是“初高中生课外阅读的调查报告”,希望能够帮助的到您!
一、 调查的背景和目的
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认为,各学科教育都是智育,但是智育的目标不仅在于发展和充实学生的智能,而且也在于形成他们高尚的道德和优美的品质,语文课外教育也不例外 。很好地开展语文课外阅读,可以巩固学生课内阅读的成果,扩大阅读领域,提高阅读能力,锻炼其思维,陶冶其品德 。课外阅读是开拓学生视野、发展学生智力的重要途径之一 。学生进行课外阅读,既可让学生直接接受书中的艺术鉴赏的角度去潜移默化地感染学生,培养他们健康高尚的审美情操 。
课外阅读如此重要,实际情况又如何呢?笔者在上课的过程中就常常遇到这样的情况:有时在上课时生发一下,如说说一些作品中的人物,一些名言、警句、甚至一些很简单的谚语、成语,往往说出一部分,叫学生续说,但大多数情况是令人尴尬的,台下是一片鸦雀无声,由此,我深感学生阅读量的狭窄和词汇量的枯竭 。故而送走了前一届毕业生之后,从这一届开始就特别留意并着手调查了一些情况 。在初一册课文《龙宫索宝》和二册《鲁提辖拳打镇关西》以后,我就格外关注了中学生课外阅读的现状,设置了一些题目,作为这次调查的内容,同时也作这调查的结果 。
二、调查的内容和结果
1、你喜欢阅读课外书吗?喜欢哪一种类的文学作品?你周围流行哪一类的书籍?
2、你阅读过哪些名著?是通过什么方式阅读的?
3、课外阅读的时间怎么安排?会不会对所学的课程产生影响?是正面的影响还是负面的影响?
4、课外读物的来源有哪些?你是被动阅读还是主动阅读?你的老师和家长支持你进行课外阅读吗?
5、你对中学生的课外阅读有什么独到的见解和想法?你认为怎样的课外阅读形式最适合你?
(一)、我对所任普通班级的120名学生进行了调查,对第一个问题,我设置了三个选项,即“喜欢”“一般”“不喜欢”,结果选择喜欢的有96名同学,占80%;一般的有18人,占有15%;不喜欢的有6人,占5% 。这个结果大致上反映了中学生对课外阅读的态度,绝大多数学生是喜欢,这一点无庸置疑 。而且,不喜欢课外阅读的6名学生恰恰就是语文成绩最差的,由此可见,学生的语文素质和喜欢课外阅读成正比 。
喜欢小说的学生占大多数,是中学生课外阅读的主流,有着其他各种读物所无法取代的地位和优势,但进一步的调查却发现,这些喜欢小说的同学,绝大部分喜欢的是武侠、言情之类的作品,他们仅凭自己的喜好和
直觉来选择,阅读存在很大的盲目性 。而阅读的原因则是作为消遣,或是欣赏琼瑶的文笔和金庸武侠小说惊险离奇的情节 。从表中我们也可以看出,尽管很多学生不喜欢政治历史、诗歌甚至是科普作品,认为它们太枯燥乏味,或是过于老化过于偏激,科普读物过于深奥,缺乏形象性和通俗性,但我们也不能忽视,随着改革开放的持久和深入,特别是随着21世纪的到来,学生开始关注的面越来越广,所涉猎的点也越来越多,他们已把目光的触角伸到了社会、人生这部百科全书,有了多方面了解社会的要求 。
周围流行的书籍,有一种令人担忧的现象,初一学生还在看一些诸如《七龙珠》、《篮球飞人》、《灌篮高手》《老夫子》等一类漫画作品,跟实际的阅读能力极不相联系符,需要引起我们的重视 。当然也有一些健康向上的,如《读者》、《文摘》之类的,男同学尤其喜欢像《足球世界》、《新兵器》之类的书籍,说明中学生的阅读跟兴趣有很大的关系 。
(二)、关于名著的阅读 。调查表明,结果堪忧 。本人在教学《龙宫索宝》和《鲁提辖拳打镇关西》时,曾对学生名著阅读情况作了调查,发现在四大名著中,《西游记》的阅读率最高,占98%;其次,是《三国演义》,占81%,接着,是《水浒》和《红楼梦》,分别是69%和30% 。但阅读的方式大多以电视剧为主,以阅读率最高的《西游记》为例,阅读过原著的仅有5人,占4.2%,其他作品进行过原著阅读的更是凤毛麟角 。除此之外,中学生偶尔也有阅读过《儒林外史》和《聊斋志异》《封神演义》的,对现代作家作品的阅读,如鲁迅的、茅盾的,也有一二 。
对外国文学名著的阅读,绝大部分同学的纪录是零,只有二三个同学阅读过《基度山伯爵》、《简爱》和《堂吉诃德》等几部情节离奇,趣味性较强的作品 。许多同学甚至连名字也没听说过 。
就总体而言,中学生阅读中外名著的数量也与阅读的实际需要之间有很大的差异,与他们喜欢的'程度之间也有较大的距离 。而一个不容忽视的事实却是,阅读中外名著较多的同学,语文成绩一般都名列前茅,而且作文水平也不错 。他们也有一个较好的阅读习惯,往往做一些摘记 。由此看来,如果要提高中学生的素质,应该在课外阅读上加以引导 。
(三)、阅读的时间安排,除了有同学见缝插针看名著的有关电视剧外,大多数学生放在假期中阅读,或在双休日老师要求做摘记时才阅读一些,其余情况阅读时间每天几乎为零 。究其原因,多数认为是每天完成老师布置的作业尚且觉得时间紧迫,没有时间放到
课外书上 。至于课外阅读会产生怎样的影响,几乎全体学生都认为课外阅读可以开拓知识面,增长见识,尤其对提高语文成绩效果明显 。这说明了学生普遍认识到了课外阅读的重要性,只要稍加引导,相信会形成一种好的局面 。我们期待这种局面早日出现 。
(四)、课外阅读资料的来源问题,不外乎三个字,就是“订、买、借”,三者之间,“订”的比例最小,占10%,“买”“借”和“买借结合”平分秋色,各占42%和44%,订阅的一般是和中学生的学习有密切关系的,如《学习报》《英语报》《中学生作文指导》等;买和借的大部分是学生兴趣较广的或是跟学习关系十分密切的书籍杂志,而名著之类的买的比例很小,主要的阅读渠道就是借阅,而且借阅的面也不是很广 。问及缘由,有几:
(1)经济不允许 。
(2)没必要 。
(3)自己买来的不如借来的看得快 。
(4)反正没时间看也看不懂 。
(5)同学间互相借着看谁也不吃亏 。只此可见,学生有阅读的要求,更有经济头脑 。
课外阅读调查报告121、调查背景及目的
《语文课程标准》(实验稿)明确指出“要培养学生“广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书” 。并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定:九年课外阅读总量应在400万字以上 。其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字 。为了确保学生完成这一课外阅读量,学校要创造一切条件,加强课外阅读的管理和指导 。
鉴于此,我对合肥市蚌埠路第五小学学生的课外阅读活动进行客观的调查和了解,目的在于:
具体而真实掌握学生课外阅读的有关情况,了解他们课外阅读的兴趣程度、阅读面、阅读量、阅读途径、阅读方式和阅读效果;掌握学生对“课程标准”中“关于诵读篇目和课外读物的建议”的实施情况;了解学校对学生课外阅读活动的要求以及量化情况;了解学生对课外阅读活动的要求和建议;为我们制定学生课外阅读活动的设计方案提供第一手资料;为了更好地加强课外阅读的策略研究,提高课外阅读的质量,进行了此次调查,本次调查主要的调查目的是:
1、全面地了解本校小学生的课外阅读现状:了解学生阅读的特点,包括学生阅读的兴趣、阅读习惯、学生阅读时间、各年级学生阅读阅读内容的选择、阅读方法等 。同时对学生课外读物的来源、购买能力,市面上图书价格进行了解 。
2、根据阅读现状调查分析其产生原因 。
3、提出相应的对策,为学生更好地进行课外阅读创造良好的条件 。
2、调查方法
2.1问卷调查 。这是本次调查采用的主要手段 。一至六年级各随机抽选了50名学生进行了问卷调查 。
2.2个别谈话 。这是本调查采用的补充手段,针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生谈话,以获取典型案例或验证某种调查结果 。
3、调查对象和范围
此次调查对象涉及全校24个教学班,1400余名学生,共发放了《学生阅读调查问卷》180份,一至六年级各随机抽选了30名学生进行了问卷调查,收回有效卷180份,并组织各年级语文骨干教师深入地分析和研究了相关问题 。
4、调查结果与分析
A、经常阅读B、偶尔阅读C、基本不阅读
关于小学生课外阅读的调查报告范例
以上调查数字表明:随着年级的升高,学生课外阅读习惯逐渐养成 。从二年级开始,课外基本不阅读的学生人数逐年下降 。中高年级经常阅读的学生占三分之一以上 。
问卷5:你有多少时间阅读课外读物?A、每天2小时以上B、每周7—10小时C、每周3—5小时D、不固定
关于小学生课外阅读的调查报告范例
上调查数字表明:各年级学生每天课外阅读时间的趋势是随着年级的升高,学生课外阅读的时间越多(其中六年级学生因功课的压力,课外阅读的时间相对少一些) 。这说明了我校开展的读书实践活动取得了初步结果 。近年来我校根据各年级特点开展多样阅读活动 。一是在低年级中开展“亲子阅读”活动 。二是规定中年级每周有两节阅读课,一节是教师指导
开展阅读活动,如读书交流、指导、做阅读笔记和写心得体会等 。一节是在校图书馆和阅览室阅读 。三是规定高年级每周一节自主阅读课,加上学生在家中的阅读时间,因此,大部分学生能保证每天有半小时以上的时间用于课外阅读 。四是利用学校召开家长会,宣讲我校的读书活动,使家长明确“开卷有益”,得到家长的大力支持与配合 。这种校内指导,校外延伸的读书方式和成果在我校各项活动中得到了体现,有效地激发了学生阅读有益读物的兴趣,调动了阅读的积极性,逐步形成了读好书的风气 。
但不容忽视的是各年级学生阅读时间不固定的现象十分普遍 。据“问卷4、你一般选择什么时候读课外读物?”
调查显示:三分之一左右的学生选择“做完作业后”,近三分之一的学生选择“睡前”,近三分之一的学生选择“周末或假期” 。这说明学生课外阅读的时间与学生课业负担有很大关系,作为家长、教师应在“减负提质”的基础上,对孩子的课外阅读时间要予以充分保证 。
课外阅读调查报告13一、调查背景
《语文课程标准》(实验稿)明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书” 。并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定:小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字 。为了确保学生完成这一课外阅读量,学校要创造一切条件,加强课外阅读的管理和指导 。
20xx年3月初,《小学生课外阅读能力培养的研究》小课题研究小组对都城镇锦江小学3至5年级学生的课外阅读活动进行客观的调查和了解 。(调查分析)
二、调查情况分析
1、思想不重视 。从我调查的情况来看,有80%的同学选择了喜欢读课外书,只有5%的同学选择了不喜欢,“为什么喜欢读课外书?读课外书对学习有帮助吗?”大部分同学的回答比较含糊,大部分是“多读课外书有利于学习,有利于提高写作水平”等,他们并没有认识到读课外书同样是学习 。其实,健康有益的课外书也能像语文、数学书一样增长我们的知识 。
2、阅读内容单一:身为五年级学生,阅读中外名著者仅占班级的50% 。阅读书目比较直观、浅显,欣赏不了陶冶性情的名著,看不懂深奥的自然科学书籍,喜欢浏览浅显易懂的卡通小说、童话寓言类书籍,与所在年级不成正比 。
三、调查反思
通过这次调查,让我受益匪浅 。阅读习惯到六年级还没有养成,甚至出现不喜欢阅读的现象 。现在知识更新越来越快,只靠教科书是不行的,只有多读经典名著,才能开拓视野,增长知识,陶冶心灵 。为此提出如下建议:
1、读书要有计划 。读一本书,制定一个计划,有了计划就不会盲目,不知道该怎么读,按照计划一步一步实施下去,一定有意想不到的效果 。
2、读书要有好的习惯 。好习惯受益终生,读书也一样,读书要坚持下去,要形成一种习惯,要形成一种生活方式,要让读书成为像吃饭那样每天必须要进行的动作 。只有养成良好的阅读习惯,才能使我们与时代同步 。
3、读书要全营养阅读 。小到短篇小说、散文、童话、寓言,大到长篇巨著;科学的、英语的、数学的、只要值得读得都要用心去读,让全营养阅读开启智慧,滋养心灵,培养性格 。
4、不动笔墨不读书 。毛泽东同志说:“不动笔墨不读书”,千年留下来的方法值得借鉴,做一个动手的深度的阅读人 。把读与写结合起来:摘抄书中的好词好句,名人名言,感人的片段,写下深刻、精彩的读后感,做到把书读深读透,积累写作素材,同时提高写作水平 。
“书籍是人类进步的阶梯” 。相信通过以上做法,经过师生共同努力,同学们的阅读习惯和阅读能力会有很大的提高 。良好的阅读习惯也会让同学们受用终生 。
课外阅读调查报告14一、调查意义与目的
现代社会要求人们具有良好的人文素养和科学素养,具有创新意识、合作意识和开放的视野,具有包括阅读理解与表达在内的多方面能力 。
为了顺应社会发展的需要,国家加大力度致力于基础教育改革,制定了各学科的新课程标准 。语文课程改革则致力于学生语文素养的形成和发展 。语文素养是学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础 。
为了促进学生语文素养的整体提高,《新课程标准》对九年义务教育的阅读作了相应的要求 。要求学生具有独立的阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感,学会运用多种阅读方法 。能初步理解鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界 。九年课外阅读的总量在400万字以上 。
尽管我们认识到了课外阅读的重要性,也相继开展了各种课外阅读活动,但是对于如何正确引导学生进行更有效的课外阅读,还需要我们对当前小学生课外阅读的现状和最后的实效进行调查与研究,通过了解以前阅读情况和带给他的各种影响因素,对此状况加以分析,最后能更好地进行课外阅读的指导,也有助于教学工作的有效进行 。
二、调查的内容、对象和方法
我们在老师的带领下和组员的合作下顺利地完成了本次调查 。对于本次调查情况,我将从调查内容、对象和方法三个方面来加以具体介绍:
(一)调查的内容
主要是研究金华市城区小学高年级学生的课外阅读习惯现状和家长、学校在其中所持的态度和影响状况 。
1.了解金华市城市小学高年级同学课外阅读的习惯 。如:喜不喜欢读课外书?为什么要读课外书?对课外阅读是持怎样的态度 。
2.了解这些高年级学生所阅读的那些书的来源 。如:书籍来源是图书馆、阅览室,还是父母购买?是同学互借,还是学校统一订购 。
3.了解金华市城市小学高年级同学课外阅读的时间段和时间量 。如:在家里看,在读书馆看,还是在学校看更多?具体时间量是多少 。
4.了解这些高年级学生的家长如何对待他们的课外阅读 。如:家长是否赞同孩子读课外书?家长认为孩子读哪一类书最有益?家长是否陪同孩子读书等 。
5.了解金华市小学教师对学生课外阅读的指导力度、指导方式 。如:教师是否为孩子指定课外阅读书目?是否与孩子交谈课外阅读内容?是否指导孩子一些正确课外阅读方式等 。
(二)调查的对象
为了科学、有效地了解金华城区小学高段学生的课外阅读现状,我们对金华城区三所不同小学的高段学生进行问卷及口头访谈 。调查对象是金华城区a、b、c三所小学的246位高段学生 。
本次调查的a、b、c三校在金华地区较有代表性 。a校教学质量得到社会的较高认同,人们都很希望自己的孩子能进入这所学校学习,是浙中名校;b校为市区普通学校;c校为市区较偏远的学校 。高年级的调查对象主要是五年级学生,发放调查问卷246份,有效试卷246份,同时对学生进行了访谈 。
本次调查,选取的调查对象如表所示:
调查对象基本情况统计表1
调查对象基本情况统计表2
(三)调查方法
本次调查主要采取以下几种方法:
1.问卷法
本次调研主要采用问卷调查法,以选择题为主,辅以问答题 。因为本人所进行的调查主要是研究小学高段课外阅读情况,故此次调查对象便锁定在小学五、六年级 。采取不记名答卷的方法,使所有抽样的学生在答卷中消除了顾虑和心理负担,并给于充分重视和配合,这样使本次调查获得了比较可信的第一手资料,并且使其结果具有一定的代表性和较高的效度 。
2.访谈法
我们在a、b、c每所小学调查人员中,随机抽取15名左右学生进行访谈,在访谈中摆列课外读物,创设谈话情境,以自己的洞察力进行有效率地访谈,放松他们心情,不做任何暗示和诱导,如实准确地记录访谈资料,不曲解受访人的回答 。
3.数据统计法
对调查所得数据资料进行统计分析处理 。
除此之外,还通过查阅文献,学习教育理论,对小学生当前课外阅读现状进行更全面的了解 。
三、调查的结果与分析
本次对小学生的课外阅读调查涉及课外阅读的兴趣、习惯、影响因素等几个方面,下面根据调查情况进行调查结果呈现和分析:
(一) 小学生对课外阅读的兴趣较浓厚
目前金华城区小学高段学生对课外阅读所持态度如下列图表:
图1
从上列图表中不难发现,目前高段年级的小学生只有极个别学生不喜欢课外阅读,但89.44%的学生都喜欢课外阅读,甚至有52.85%的学生是抱有浓厚的兴趣 。而且从对课外阅读持不喜欢态度的2位学生问卷中发现:2位学生每天几乎不读课外书,尽管父母都赞成课外阅读,家中也有较多书籍,而且所处的学校也有组织相应的课外阅读的指导,但对课外阅读仍不感兴趣 。从问卷的主观题中看,其中一位学生在25个所列书目中,所看过的有《格林童话》、《西游记》、《昆虫记》、《名侦探柯南》、《淘气包马小跳》系列,侧重于喜欢轻松趣味性读物 。
图2
图3
图2显示了目前小学高段学生所喜欢的课外读物类型,可以清晰地看到86%的学生都喜欢阅读以文字为主,配有一些插图的课外读物,甚至有9%的学生对全是文字的读物都抱有兴趣,这充分说明金华城区小学高段学生阅读能力的发展是令人满意的 。
图3调查数据显示,小学生喜欢的课外阅读内容依次为:科普类(18%),动画卡通类(12%),学习辅导类(14%),有趣的故事类(23%),文学类(20%),其他(12%) 。可见,在小学生喜欢的课外读物中,有趣的故事类排在第一位,其次是文学类,所选类型丰富多样,整体上呈现出多元化的趋势 。这与小学生心理发展状况有关,小学五、六年级的学生正处于生理、心理高速发展的时期,这个年龄是学生思维发展的关键年龄,也就是说,这时候的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维发展的一个转折点,他们的思维尽管还有具体形象性,但已经能用比较抽象的概念来思考和感受阅读的乐趣了 。这时的学生兴趣逐渐分化,在阅读上,便直接表现为他们的阅读内容趋向多元化 。
(二)学生阅读习惯
图4
图5
以上图表显示:
1.目前学生对于阅读课外书都有做笔记的习惯,但也极少数会“做很多笔记”和“看过就算,不做笔记” 。
2.发现a校看过就算的比例为17%,在三校中占最大比例,表面上看似乎是一种不好的现状,但通过对访谈所记录的资料进行整理却发现另一面:a校学生阅读时间充裕,根据自己兴趣大量阅读课外书,阅读量远远超出其他两所学校,因而学生根据个人爱好产生了“额外”阅读量,而这一部分自主选读的内容也就没有做笔记,加以深入提炼,看过就算 。
3.c校对阅读活动有所注重,每学期设置采蜜卡,进行自由记录,还时常写读后感 。但在每天的课外书阅读时间上,多于一小时的比例是三校中最小的,只有26%,主要是在一小时左右和半小时左右之间,而且每天只看十分钟左右的在三校中占最多,这也意味着该校高段学生在课外阅读上的现状是“少而精”,结合访谈,进一步说明该校学生的课外阅读主要是在老师的带领指导下有效进行,而学生业余自主选择并进行阅读的阅读时间较少 。
(三)课外阅读的影响因素
图6
外界因素对小学生课外阅读的影响主要在于家庭和学校:
1.课业负担过重,没时间是目前影响学生的最大影响因素 。
应试教育,使学生不堪重负,没有时间读课外书已经成了不争的事实,“课业负担过重,没有时间”已经成为影响课外阅读的主要原因,虽说教材经多次改革,更注重学生能力的培养,但最终还是靠考试分数定乾坤 。所谓的素质教育是“风声大,雨点小” 。学校为追求高升学率,贯彻的还是“应试教育” 。大量的“题海战术”充塞了学生所有的空余时间 。大大小小的考试让学生疲惫不堪,哪有时间和精力看书 。虽然国家规定学校实行五天上班制,可又有几个学校有完整的双修日?
2.不感兴趣和没有书源在b校目前还存在较大影响 。学校虽然设有学生专用的书刊阅览室,但对学生的开放时间难以保证,因此阅读需求也难以满足 。学生非常希望老师能给他们推荐好的课外读物,在数据统计中显示“希望老师推荐书目”的学生达63.82% 。希望学校开展课外阅读指导课 。
3.父母和老师对学生课外阅读还存在一定的负面影响,尤其是b校 。a校是浙中名校,无论是家长还是老师对孩子的教育都有自己科学的教育理念,在教育实施中都比较人性化,具有发展性;b校是市区普通学校,在访谈和对家长的相对而言该校较注重学生的课堂任务和学业成绩,对于课外阅读没有明确的要求和特定的课外阅读指导活动,尤其是高段学生,老师们更为注重的是学业成绩,作为该校学生的家长,总体上也并不像a校家长那么密切关注学生的综合发展,所以在调查中呈现的是b校学生在课外阅读上没有得到老师的明确引导和父母的关注,因此对于阅读书源也非常有限,最后导致自身对课外阅读的兴趣有所削弱 。
四、对策与建议
阅读, 获取知识的重要手段; 阅读, 语文教学的核心 。而让学生学会阅读, 培养其良好的阅读习惯, 奠定终生学习的基石,正是我们每一位教育工作者所希望的 。那么针对当前现状我们该如何让学生有效的进行阅读呢? 我想从以下几个方面谈谈自己的看法 。
1.针对课外阅读兴趣较高的特点,组织学生开展多种形式的主体参与性阅读活动 。
当前小学生课外阅读的兴趣浓厚,教师的重要工作便是以活动促阅读,将阅读兴趣转化为自觉阅读的动力 。
首先,教师要重视学生的主体参与 。学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的,因此,教师应允许学生个体差异的存在,对学生阅读的目标、内容和评价都应因人而宜 。开设的课外阅读活动要充分考虑学生的心理特点和需要,一定程度上允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物,自由阅读,自由写笔记 。而且,形式可以不拘一格,不求统一,这样才能成功地激发起学生的阅读动机,从而以自主、能动的心态投入课外阅读中来 。
其次,教师可定期组织一些多种形式的阅读活动,如开展竞赛, 组织学生开展诗歌朗读会、故事会、演讲比赛、口头作文赛等 。内容选自阅读过的报刊, 让学生在阅读中进一步丰富语感 。而且还可以自办小组, 要求4 至6 年级学生每人每学期自办小报不少于8 张, 栏目应设“ 词语百宝箱”、“ 名段欣赏”、“ 读书心得”、“ 写作技巧” 等 。让学生在这张小报中展示积累的好词、名段, 交流读书心得, 介绍写作技巧 。除此之外还可以办展览, 每学期开展3 次摘录卡片、读书笔记展评等活动 。这些活动的开展, 不仅拓宽了学生的阅读视野, 而且检验了学生的阅读效果, 促进了学生之间的交流 。
2.针对课外阅读内容多元化的特点,逐步引导学生自主选择阅读内容 。
调查表明,在小学生喜欢的课外读物中呈现出多元化的趋势 。虽然现在社会上小学生的课外读物很多,但要他们独自选择适宜的课外读物却具有一定难度 。因此,教师不妨首先根据不同学生特点,指导其选择不同的课外读物,其次根据语文教材内容推荐相关的课外读物,从而逐步引导学生自主选择阅读内容 。
3.针对小学生的阅读习惯和需求,加强课外阅读的指导 。
我们要尊重学生的主体地位,发挥老师的主导作用 。根据学生课外阅读的发展需要和学生在阅读中出现的一些不良习惯进行引导,培养学生阅读兴趣,让他们进行更有效的课外阅读 。
问卷调查和访谈记录显示,绝大多数的小学生的课外阅读方式、方法正确,阅读中的不良习惯较少,但“看过就算” 的占12.45%,究其原因,一定程度上说明我们教师、家长的指导不到位,而学生很希望学校开设专门的课外阅读指导课,在数据统计中显示“希望老师推荐书目”的学生达63.82% 。因此,加强课外阅读指导是学生的急切的需要 。要指导学生正确处理好课内、课外阅读的关系,并将阅读方法的指导寓于课堂阅读教学之中,要指导学生学会选择合适的阅读方法并能够掌握和运用 。
4.针对课外阅读时间和阅读量不足的特点,切实保证学生的阅读时间 。
小学生课业负担重,课外阅读时间难以保证、阅读量不足已成为不争的事实 。其中,阅读量不足与课外阅读时间不足密切相关 。因此,学校对学生的学业负担重要做到“加”“减”并举,保证学生有充分的课外阅读时间 。课外阅读无疑会占用学生的课余时间,如果我们一味地做“加法”,只增加学生的课外阅读,而不适当地做些“减法” ,学生课业负担仍然很重,这样不仅学生课外阅读的兴趣会在沉重大课业负担中逐步消失,而且学生的身心健康也会受到损害 。因而,适当地做些“减法”是非常必要的 。首先,要改进课堂教学方法,提高课堂教学质量,向课堂45分钟要效率 。其次,要压缩家庭作业的时间,减少“简单重复”机械性的家庭作业,从而增加课外阅读的时间 。再次,改革语文课堂教学,减少语文课堂教学时间,增设专门的课外阅读课 。
5.针对整体阅读环境不佳的特点,促进学校、家庭、社会三结合,营造良好的阅读环境 。
我们要为学生提供充足的书源和阅读机会 。具体操作途径有:建设班级图书角和校图书室相结合;引导家长让孩子在家里拥有自己的图书库、小书桌,把书放在孩子时可以看得见、拿得到的地方;有意识地控制学生的作业量,力求保证学生有一定的自由支配时间, 包括选择书籍和阅读的时间 。
五、结束语
“书是人类进步的阶梯” 。做为一名引领学生阅读的教师,要“授生以渔”,从而让学生终生与书为伴,让书伴随着学生健康成长,让书成为他们人生中的“指路明灯” 。
课外阅读调查报告15一、问题的提出
课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分,它对培养学生语文阅读能力和提高学生文化水平具有重要意义,正确地鼓励和引导学生进行课外阅读,可以提高学生的人文素养,有利于素质教育的实施 。《语文课程标准》在总目标中明确提出:一、二年级阶段学生的“课外阅读总量不少于5万字 。”三、四年级阶段的要求是“养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料,课外阅读总量不少于40万字 。”五、六年级阶段要求学生能“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读 。扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字 。”从这里我们不难看出,阅读在小学的语文教学中占有何等重要的地位,对学生语文素养的培养和终身学习发展有着极其深远的影响 。《课标》在“教学建议”中还提出“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书 。”然而,由于小学生的课外阅读涉及学校、家庭、社会等多方面的因素,存在的问题也很多,距离《课标》的要求还很远 。尤其是农村小学生课外阅读存在的问题更突出,为了更好的了解农村陔子的阅读情况,我对本校中高年级随机选取100学生的阅读情况进行了调查 。
二、调查的目的:
一是了解我校农村小学生课外阅读现状 。
二是通过调查,了解影响学生课外阅读的因素,以利于学校和教师在教育教学工作中扬长避短,提高教学质量 。
三、调查结果与分析
(一)我校课外阅读的现状及其形成原因
通过问卷调查发现,学生课外阅读现状不容乐观,存在的主要问题在于:
1、学生课外阅读量少 。调查发现,绝大多数学生读过的课外书很少,其中没有读过课外书的占27%,读过2—5本的占68 。3%,读过10本的占4 。7% 。
2、学生阅读兴趣不高、能力低下 。通过调查发现,喜欢课外阅读的占23%,绝大多数学生读课外书只看情节,走马观花,能够“查字典或问别人弄清意思”的占10%,“作读书笔记”的占5% 。
3、学生课外阅读资源贫乏 。调查发现,部分有阅读的兴趣的同学家中藏书5本以上的占10%,2本以上占53%,没有藏书的占37% 。有44%的同学父母认为课外阅读用处不大 。
(二)出现原因有以下几点:
1、学生对课外阅读缺乏兴趣
一直以来,“课外书”被认为是“闲书”,对提高学习成绩没有多大作用,没有阅读的兴趣 。同时,学生的课外阅读离不开教师的指导,但是在教学活动中,大多数语文教师对学生课外阅读漠然视之,读也是放任自流,使得学生不会读 。久而久之,学生对阅读渐渐失去了兴趣,更谈不上养成课外阅读的习惯 。
2、农村小学生课外阅读书籍匮乏 。首先是学校藏书数量少,内容陈旧,而且大多数学校图书室未向学生开放,学生想读书却无处借阅 。其次多数学生家中没有图书,学生放学回家想看书却无书可看,再加上有好多家长认为课外书是“闲书” 。
3、受应试教育的影响根深蒂固,各级学校教师不能给学生提供阅读的条件和机会,一味地应付抽考、会考,把大量的时间和精力花在语文和数学两科的课业学习上,课外作业挤占了学生的课余时间,就连节假日也要对付大量的家庭作业,学生想读书哪里有时间和精力?同时,许多家长也认为读课外书籍影响学习,因此,不让学生看课外书,一旦发现,轻则没收,重则毁掉,学生在家里想看书也不敢看 。
四、调查总结
农村小学生课外阅读现状可能改变的办法有以下几点:
1、培养兴趣:不同的学生其阅读兴趣也随之不同,所以教师不仅要熟知图书的内容,更要加深自己对书的感受,这样在推荐图书时才能游刃有余 。在国外,如果孩子不喜欢阅读,人们不会认为是孩子的问题,而把原因归结为家长和老师没有为他创设一种良好的读书氛围,没有发现他喜欢和感兴趣的阅读材料 。那我们,要使学生的阅读成为“悦读”,该怎么做呢?有爱看书的父母,才有爱看书的孩子 。”家长读书、看报、上网无疑是孩子无声的榜样,在家长的潜移默化下成长起来的孩子,就更爱看书,写作能力也强 。如果家庭中缺乏读书的氛围,怎么指望孩子喜欢看书呢?这种要求孩子努力学习,家长自己放弃学习的情形目前在我校一些家庭中并不鲜见 。
2、各级教育主管部门应高度重视基础教育建设,加大教育投资力度,改善办学条件,为农村中小学配套足量的图书,建好图书室、阅览室,使学生有足够的课外阅读资源 。
3、各级学校领导、教师应转变观念,努力适应素质教育的要求和新课改形势,正确把握语文教育的特点,致力于学生语文素养的形成与发展,丰富学生的情感和内心世界,使学生逐步形成良好的个性和健全的人格,而这些都有赖于学生的课外阅读,因为课内学习毕竟是有限的 。
4、科任教师要重视对小学生课外阅读的指导 。首先应培养学生的阅读兴趣 。兴趣是最好的老师,只有让学生对阅读产生了浓厚的兴趣,他才会有阅读的内部动力 。其次要进行阅读指导 。一要指导学生正确处理课内、课外阅读的关系;二要指导学生有选择地读书,鼓励他们多读好书;三要让学生每天花一定时间读书,养成习惯;四要做好读书笔记;五要定期举行读书会,让学生交流读书体会 。
5、学校应积极与家长联手,从改善家庭环境、营造家庭文化氛围入手,创造良好的家庭文化气氛,培养孩子的阅读习惯,提高孩子的阅读能力 。例如定期召开家长会,及时向家长反馈孩子的阅读现状,同时了解孩子在家中的阅读情况 。教师也应经常有目的、有重点地进行家访,了解学生的家庭状况和学生在家中的学习生活和课外阅读等情况,教师与家长应该多沟通,共同为孩子的成长营造良好的家庭环境 。
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